《伴性遗传》评课稿

研修主题听课评课活动研修时间2010年12月10日主持人王孟前地点高二（6）班参与教师生物组全体教师
研修内容及活动纪要
首先是王孟前老师上公开课，本节课是必修2第二章第三节《性染色体与伴性遗传》，生物组全体教师听课。

课后由王孟前老师阐述本节课的教学设计思想，接着组内每位教师发表自己的听课学习心得，提出建设性意见。

主讲教师讲座稿
或教学设计
见附件
李欧：本课的目标全面、具体、适宜。

不仅体现了课标规定知识方面、情感态度与价值观方面、能力方面的各级指标内容，而且创造性地加入了“人类色觉婚配的几种情况分析”
这一内容，既贴合学生的生活实际，又符合学生认识规律。

张翠荣：本课的导入自然流畅，教师的提问深入浅出，，激发了学生探索的欲望，他们通过思考、讨论可以得到答案，激发了兴趣。

在新授环节中，教师将知识与生活有机结合，学生在了解了色盲病、抗维生素佝偻病的遗传规律后，教师让学生自己设计人类怎样婚配才能避免遗传病，从而达到了本课的高潮！
蒋雪薇：伴性遗传部分的教学内容，实质上是关于基因的分离定律在性染色体遗传上的应用。

由于教学内容偏多，其中又渗透着较多的科学研究的方法和思路，将学生最感兴趣的或理解上困难的问题作为诱思探究的重点，有意识的突出重点、突破难点。

王亚娟：教学目标明确，教材处理好，有创新，对教材进行适当的调整，效果更佳。

引导点拨较好。

“互动式”教学解决重难点效果好，师生配合好，学生主动参与，课堂互动氛围浓厚。

充分利用多媒体教学等教学主体。

提两点建议：1、要多注重学生学习成果的展示。

如多给学生上黑板的机会，这样能更有效地找出学生存在的问题。

2、在练习题设计上花的功夫有些欠缺。

选择的练习应更能体现本节课的重点。

阎世达：在这节课中突出的体现了生物学科的特点“联系生活”，从开始就通过呈现给学生一个活生生的实例景象，来引起学生的注意，然后在学生的讨论中引导他们发现并“找出问题”，又通过染色体和染色体组以及性染色体的概念提出，分析男女性别之差的根源，“解决材料中的疑问”，前后呼应。

我认为该课件还应多增加些互动环节，课时做些调整可能更好些。

汪辰卉：整节课中教师表现出教学基本功扎实，教师的教态自然，运用教学媒体得当。

从教
学效果来看，本课达到了教学目标的要求，突出了重点，突破了难点，很好地完成了教学任务。

当然再好的课也有遗憾，比如在提出问题后多给学生一些思考的时间；对学生的回答再认真地倾听，并启发他们进一步思考。

蒋金伶：王老师将教材做为教学的重要资源，结合教学目标进行了整合，把人类的白化病和色盲病放在一起比较，突出了重点，突破了难点。

在教学方法的选择上，以讨论法、演示法为主，既有学生的自主合作学习，又有教师的引导探究，也体现了学习方式的多元化。