高三语文《激流》总序教案1

《〈激流〉总序》

教学目标

1、了解序言和象征的特点，领会“激流”在表达生活体验和态度上的作用。

2、通过对词句、语段的品读和分析，把握文章情感意蕴，感受作者征服黑暗、开创新路

的青春激情。

3、学习作者不断探求生活真谛的积极奋进的生活态度和敢于“说真话”的高尚品格。

说明：

本文是一篇序文，当然它具有序文的特点，但同时，这篇文章本身又是一篇优秀的艺术作品，是一篇抒发作者在生活的“激流”中勇于“搏斗”、积极进取的真切

感受的散文佳作。作为序体文，必不可少要涉及序言这种文体的一般知识。同时，

这篇序文浅近平易，看似易懂，但由于学生对当时的时代背景和作者的生活经历了

解很少，要让学生理解平和文字下汹涌的激情是有一定难度的。那么，引导学生沉

浸文本，体会作者深蕴的情感就至关重要了。巴金的作品感性比重大，也有理性的

思考，其汹涌的激情正是源于对现实生活的深入的思考，这又是学生较难理解的，

也是作品价值最大之所在。通过本课的学习，学生应不仅了解《激流》三部曲的有

关内容，更要走进巴金，感受他崇高的人格。

教学重点与难点

4、理解“激流”的含义及作用。

5、感悟作者追求生活信仰的青春激情。

说明：

这篇序文不同于一般的“序”，主要介绍写作经过、说明作品主要内容等，而是通过对“激流”这一总名的物象特征的描述，表现对生活的认识、揭示小说主旨的

寄寓，这就使“生活”这一内涵丰富、较为抽象的理念变得具体而形象，易于理解

和把握。因此，理解“激流”的含义及作用史理解全文的关键。介绍相关背景资料，指导学生用多种方式朗读，是深入体会、感悟作者深蕴情感的有效方法。在品味语

言、朗读揣摩的过程中，引导学生抓住关键句、重点段落感受文章内容，体悟作者

昂扬的青春激情。

教学过程

思路点拨

本文的教学指导可以运用作品导读、问题研读、读写结合感读等多种方法。如教师可以组织学生观看《激流》三部曲中的小说或者看据此改编、拍摄的影视剧，增加对19世纪末和20世纪前期社会生活特别是家族生活的感性认识，加深对文本的理解。也可以以说物象、话寄寓为问题抓手，运用比较阅读的方法指导阅读文本，引导学生回顾已学过的散文，如鲁迅的《雪》、茅盾的《白杨礼赞》和杨朔的《茶花赋》等，认识、概括其中的共同写法，由此推及本文的物象运用、物象中作者的寄寓，从而使学生的阅读产生认识上的升华。还可以探结构、写感悟，让学生认识到第一段与其余各段形成了结构上的两个对照，指导学生理解这种写法的文学意义，即增加文本的可读性，然后要求学生将阅读文本在物象或结构上的认识升

华写成评析性或鉴赏性短文，提高学生的文学鉴赏水平。

练习举隅

1、文中说，“奔腾的一股激流”“向着唯一的海流去”。这里的“唯一的海”是哪儿、是什么？

2、文中写到许多文学大家，他们是哪些？结尾引出的关于“路”的认识，你是怎样理解的？

3、本文一大特点是借助物象表现情意、主旨。结合本文的阅读，试评析物象在散文作品中的意义。