以人文教育促进护理教学改革

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摘要：为培养符合新医学模式的全科性护理人才，我校每年组建一个护理实验班。

在培养过程中渗透医学人文精神，以此提升学生的整体素质；增设人文课程，促进护理教育改革；强化人文活动的开展，培养“人的整全性”；加强实习监测，在护理实践中践行人文精神，改变培养只会技术操作而忽视人文修养的“半人”护士，向科学、人文相互促进的护理“全人”迈进。

关键词：人文教育；护理实验班；护理教改
医学是关于人的科学，是关于“爱人”的科学。

现代医护人员没有人会否定生物———心理———社会医学模式的先进性，这种模式把人的心理属性和社会属性作为重要的医学因素纳入对疾病与健康的考量，病人在医学活动中的主体性得到复活。

这些变化迫使护理职业教育不仅要继续重视生物医学课程的发展与成熟，还要从教育思想上重视社会科学和人文科学的开展，努力培养更加符合新医学模式的全科性护理人才。

我校历年都从入校的新生中选拔组建一个护理实验班。

培养目标设定为既拥有精湛的护理技术，又具有深厚人文涵养的护理战线上的“全人”。

为了实现培养目标，从实验班的组建到最终毕业送出校门，整个过程贯穿着医学人文教育的渗透，以此提升学生的整体素质；增设人文课程，促进护理教学改革；强化人文活动的开展，培养“人的整全性”；加强实习监测，在护理实践中践行人文精神。

1 树立人文理念，促整体素质的提高
长期以来，由于教育体制的条块分割，使人们一直强化专业教育，重视科学知识的传授与专业技能的训练，而忽视了人文精神的陶冶，导致一些护生人文素质较差。

比如，有些专业知识学得较好的护生，社会适应能力却很差；或者只关心专业理论知识的学习，只关注所学专业能否给自己带来个人实惠，缺乏对自然、社会和人生价值的整体理解；或者不能正确处理个人与他人、个人与集体之间的关系，处处以自我为中心，凡事只考虑个人得失，不在乎别人的感受。

我校从护理实验班的组建到班主任老师的选拔，以及任课教师的安排，都要考察每个人的人文素质。

班主任老师首先要求责任心强，关心学生，善于交流沟通，能跟学生打成一片，善于做思想工作，办法多并具有奉献精神。

在班级管理中，要注重培养学生的职业理想、职业信念、科学的人生观、团队精神、心理素质和反应能力，以及为人处世的基本品质。

任课教师在本门课中要注意人文精神的渗透，关注本门课中人文精神的合理内核和思考。

多年护理实验班建设的经验告诉我们：历届实验班在班级工作量化考核中名列前茅；在各种集体活动中，组织得力，成绩领先；在学习成绩测试中，考试纪律好且优秀率高；在护士执业资格及其他执业资格（如保健按摩师）考试中，参加人数多且通过率高。

这些成绩的取得和班主任的人文管理教育方式密不可分。

2 增设人文课程，促进护理教改人文教育是现代护理教育不可或缺的重要基石，护理科学知识的教育与人文教育都具有各自合理的内核和现实价值，在教学中双轨并行，有机结合，在互相渗透中双向促进。

护生通过医学科学知识的学习掌握了临床护理工作的本领，而人文教育因重视个性的完善，拓展了护生未来发展的空间，对促进护生确立正确的人生目的和生活方式，具有重要作用。

2.1课程设置
在实验班的课程设计中，除国家指定的必修课程之外，还开展了相当多的人文课程。

如人际沟通、医学美学、心理健康、书法训练、音乐欣赏、形体训练、护士礼仪、卫生法规和医学伦理学等。

像书法、音乐、形体、礼仪等是专为实验班增设的。

这些课程一样要有教学计划、
教学监督、教学总结和教学反馈。

在人文课教学过程中，我们看到教师更多地运用“案例讨论”、“师生对话”、“活动实践”和“案后反省”的教学方法。

在讨论中出现了观点碰撞，在对话中有了更清醒的认识，在实践中感受到价值和荣誉，在反省中得到了修正和提高。

教学总结和教学成绩常常通过一定形式的实践活动来打分体现。

比如，自创自制的汇报展示、自编自导的情景剧演出、自我组织的演讲征文比赛等。

2.2 技能标准
在护理专业技能训练中突出人文因素，在技能考核中人文因素用分值体现。

技能操作需要一副“科学脑”，准确精确，同时需要一颗“人文心”———这是一个好护士不可或缺的。

尽管是在实验室，尽管针对的是模型人，但在操作过程中处处要有人文关怀的要求。

比如铺备用床的美观、舒适、实用，婴儿沐浴、抚触时的亲切叮嘱、交流，为病人测生命体征时的暖手、帮病人脱衣，绷带包扎时的轻柔体贴、言语抚慰，等等。

通过增加社会科学和人文科学的开课门数，拓展了学生的知识结构，开阔了学生的专业视野，变革了学生的医学观念，提高了审美情趣，开发了活动潜力，从语言、书写、操作、思品等方面有了很大提高，为将来从事护理职业打下了坚实基础。

3强化人文活动的开展，培养“人的整全性”重视人文教育的社会化，拓展人文素质。

假期里，班级组织任务型读书活动，阅读后进行心得交流及阅读笔记，使学生从中感悟出做人的道理。

如一篇读后感叫“谁动了我的奶酪？”阅读者能从变化发展的哲学角度清醒地看待社会、看待自身所处环境的变与不变，从书中读出了人生的大道理。

节假日，我们还组织学生定期不定期地到当地敬老院去做服务，通过照顾老人起居，为老人做一些简单的日常护理，在与老人交换思想时，学生对人的精神心理需求有了更多的了解。

在城市创建活动中，实验班的同学有更多的机会亲身参与，如植树活动、幸福新乡、献血宣传等，参加这些活动，学生不仅释放了青春热情，得到了身心锻炼，还获得了更多的人文知识。

人文思想的培育更注重潜移默化的作用。

校园里，抬眼看见的是校训、师训；教室内，张贴着励志名言；宿舍中，绽放着温馨浪漫；食堂间，流行着青春歌曲；实验室里挂着指引人生的护理前辈的照片……优美环境，优良秩序，优质服务，使学生在“熏”的气氛中健康成长。

4 临床实习期间加强监测，在护理实践中践行人文精神在护理实践中人文精神
集中体现在对病人的生命与健康、病人的权利和需求、病人的人格与尊严的关心和重视中，这是一个优秀护士必备的素养和品质。

护理技术的正确应用，护理管理中各项工作的有效实施，病人身心需求的合理满足都需要护士以自身的人道伦理意识加以保证。

因此，临床实习是护生人文素养的一次体现，必须加强沟通和监测，及时修正，向护理技巧的艺术化、护理风格的个性化迈进。

我校把护理实验班的学生特意安排到就近的社会评价较高的医院实习，除实习带教老师经常深入医院外，每个月的最后一个周五下午，人文课教师及各实习组长都被召集到校开通报会。

对实习中的案例感知、人文收获和困惑难题，大家畅所欲言，热烈讨论。

另外，针对大多数学生都有用手机上网的习惯，我们组建了QQ工作群，有问题随时探讨。

比如，学生到临床实习一段时间后，不少学生在QQ 上流露出护士工作太“累”，有的病人难“缠”，内心好“烦”，对未来职业没有信心。

我在QQ 上跟大家讲《协和医事》，讲《疾痛的故事》，讲《医者仁心》，通过故事讲一个人的选择和坚持，通过事件讲人文护理显示出的巨大作用，让学生想象，一个不包含人文体贴和关怀的护理技术操作员怎能赢得病人的满意和信赖？一个不具备人文素养的护士怎能在职业发展中有所作为？总之，护理类职业院校应通过人文教育的渗透，通过护理实验班的教育改革，改变培养只会技术操作而忽视人文修养的“半人”护士，向科学、人文相互促进的护理“全人”迈进。