高中历史教学中世界意识培养论文

高中历史教学中世界意识的培养
【摘要】本文从人类对世界意识的含义的理解出发，论述世界意识面对全球问题进行世界意识教育的必要
性，并就如何结合高中历史教学进行世界意识的培养提出自己的几点做法。

【关键词】世界意识全球问题历史教学
教育最重要的任务和功能就是培养人，而培养什么样的人、怎样培养是教育工作者必须认真思考的问题。

曾在一次会议上听到一位知名的语文老师掷地有声地说：”教育的最高境界是教给学生中国的灵魂、世界
的胸怀！”笔者非常赞同他的看法，而且认为这不仅仅是语文学科的追求，还应该是所有学科、所有教育
工作者共同的历史使命。

其中，历史学科由于其学科内容特点，决定了其在培养学生的民族精神与世界意
识方面有着得天独厚的条件和不可推卸的责任。

本文将仅就高中历史学科教学中如何对学生进行世界意识
的培养谈谈自己的体会。

一、世界意识的含义
任何一个民族、一个国家，如果没有自己的以爱国主义为核心的民族精神,就会失去凝聚力和生命力。

但
一个民族、一个国家，还应该有放眼世界的眼光和海纳百川的胸怀，应该具备世界意识。

世界意识，又称
全球意识。

具体来说，世界意识主要有以下几方面的内容：第一，人类一体的意识。

随着新航路的开辟，
人类历史由分散的地域性历史走向整体的世界历史。

目前人类已经进入了一个全球化时代。

在全球化时代
，任何一个国家无论它多么强大，都无力单独解决任何一个全球问题。

因此人类是一个统一整体。

同时，
世界只有一个地球。

任何国家、任何民族都是这个世界的组成部分，正如刘欢在北京奥运会开幕式上唱的
那首《我和你》：”我和你，心连心，同住地球村。

……我和你，心连心，永远一家人。

”因此人类要共同
保护自然环境，争取世界的和平、避免核战争，谋求人类的共同发展。

第二，世界多样化意识。

世界是多
样化的统一，不同的国家、地区、民族创造了不同的文明，因此文明也是多样的，各种文明都为人类文明
的发展作出了贡献。

各种文明相互碰撞、交流、汇合，日益融合为一个整体。

第三，国家平等的意识。

世
界是由各种各样的国家组成的，有强有弱，有大有小，社会制度、文化、习俗等不尽相同，但世界上所有
国家一律平等。

第四，国际竞争与合作意识。

国家与国家、地区与地区的发展有”同”有”异”，人类的发展
，社会的进步，始终充满着竞争与合作，竞争与合作都推动着社会的发展。

第五，对外开放的意识。

世界
是一个有机联系的整体，每一个国家、民族都不能独立于世界体系而独立存在，都应该以开放的姿态积极
、主动置身国际社会，发挥本国家、本民族应有的作用与价值，吸收其他国家、民族的优秀成果为自己所
用。

二、在高中历史教学中培养学生世界意识的必要性
（一）全球化趋势不断加强的背景下培养合格公民的需要
随着全球化趋势的不断加强，人类越来越认识到这个地球是我们共同的家园，各国必须加强合作、交流、
协商、对话。

世界意识的勃兴，是人类对全球性问题层出不穷的反省和觉悟。

世界的发展也对现代人提出
了更高的要求，20世纪90年代以来经济全球化进一步发展，表现在：国际贸易的增加、大型跨国公司的增
加、国际分工的成熟、世界市场的扩大，这样的时代唯有具备世界意识的人才能适应社会发展的需要，才
能更好地为自己的国家、也为全人类做出贡献。

因此，在教育方面，联合国教科文组织21世纪教育委员会
在其报告中指出：教育的使命就是使学生懂得人类的多样性。

世界各发达国家在课程目标和功能中都很强
调世界意识的培养。

如美国政府1996年正式发表了历史课程的三个《标准》，提出中小学历史教育的目标
之一是培养学生公民意识，而合格的公民必须具备世界性眼光。

（二）课程改革的需要
中国是世界的中国,中国是世界的一个组成部分。

在全球化问题面前，中国不可能置身事外。

1983年，邓
小平就提出了”教育要面向现代化,面向世界,面向未来”，成为新时期教育改革的方向。

随着我国中学历史
教学改革的不断深入，培养世界意识的理论与实践探索己成为历史教育界关注的热点。

《普通高中历史课
程标准（实验）》对历史学科的课程目标就明确规定：”认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊
重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。

“从具体目标看，历史学科的”世界意识”指的是站在全人类的高度，全面、客观认识世界、社会、人类，
能从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系；有开
阔的视野，了解其他国家的思想、文化、政治制度及生活方式，以博大的胸怀、理性的科学态度认识人类
文明的优秀成果，理解包容世界各国各地区在经济、文化、政治上的差异，尊重、欣赏其他民族的历史文
化；具有全面合作和共同发展的观念，树立民族平等、改革开放和积极参与国际活动和国际竞争的意识；
关注人类共同的命运，具有把我国建设成为富强、民主、文明
的社会主义现代化国家和为世界和平、发展
与人类社会的进步事业做出贡献的历史责任感。

高中学生处于青年早期，这个阶段他们中的大多数对世界、事业、人生和自己都有一定的思考，逐渐关注
社会，世界观和人生观逐渐形成，有一定的社会责任感，并形成了相对系统和稳定的见解。

在高中阶段培
养学生的世界意识既有可能又有必要，因此，高中历史教学应在这方面发挥其独特的作用。

但目前高中历
史教学的现状是，不少历史教师或自身世界意识不够，或只关注知识与技能的落实，没能把教学内容提升
到培养学生世界意识的高度，对高中生世界意识的培养亟待加强。

三、在高中历史教学中培养学生世界意识的做法
1．抓住世界历史发展的主线
作为高中历史教师，我们必须熟知教材模块与模块之间、专题与专题之间的内在联系，并让学生也了解历
史是相互关联的。

正如恩格斯所说的：”当我们深思熟虑地考虑自然界或人类历史或我们的精神活动的时
候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面。

”尽管教学内容
很多，但我们常常能够从中找出历史发展的主线。

我们要找出主线，并将其他模块、专题的教学内容纳入
这一主线。

例如，历史必修（ⅱ）专题五”走向世界的资本主义市场”，”资本主义世界市场的形成和发展”
就是主线，教材共四课，其内在联系是：（一）新航路的开辟--世界市场雏形形成（15世纪末-16世纪初
）；（二）血与火的征服与掠夺（手段和途径）--世界市场得以拓展（16世纪初-19世纪）；（三）”蒸汽
“的力量--资本主义世界市场初步形成（19世纪中后期）；（四）走向整体的世界--资本主义世界市场最
终形成（19世纪末20世纪初）。

而历史必修（ⅰ）专题二”列强侵略与中国人民的反抗斗争”，背景就是两
次工业革命后，列强需要原料产地与产品销售市场，所以对中国发动侵略战争乃至掀起瓜分中国的狂潮。

历史必修（ⅱ）专题二”近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展”、专题四”中国近现代社会生活
的变迁”、历史必修（ⅲ）专题三”近代中国思想解放的潮流”等内容也与这条线息息相关。

抓住世界历史
的发展主线，能够帮助学生了解世界发展的轨迹与方向，把握人类历史发展
的基本趋势和特征。

2．强调文明的多样性
2009年11月7日，中国国务院总理温家宝在开罗阿拉伯国家联盟总部发表题为《尊重文明的多样性》的重
要演讲。

他说，当今世界，有200多个国家和地区，2500多个民族，6000多种语言。

正是这些不同民族、
不同肤色、不同历史文化背景的人们，共同创造了丰富多彩的世界，就如同有了七音八调的差异，才能演
奏出美妙动听的音乐。

不同文明之间的对话、交流、融合，汇成了人类文明奔流不息的长河。

他认为，伊
斯兰文明和中华文明都是人类文明的瑰宝，都对人类社会的进步和发展有着不可磨灭的贡献。

21世纪，是
经济全球化的世纪，也是多样文明大放光彩的世纪。

在高中历史教学中培养学生世界意识的做法可能还有许多。

本文谈的仅是笔者的一些粗浅做法，旨在抛砖
引玉，期待着与更多的同行进一步探讨加强对学生世界意识培养的途径、方法，以适应学生终身发展的需
求，适应未来社会对人才的要求，更好完成教育工作者的历史使命。