幼儿园教幼儿识字的方法有哪些

幼儿园教幼儿识字的方法有哪些
在幼儿识字教学过程中，如何增加幼儿识字的趣味性，让幼儿识字就像玩玩具一样平常、轻松，如何把幼儿被动性识字变成主动性呢?
幼儿园教幼儿识字的方法有哪些
一、以学儿歌的方式让幼儿识字
“一人大;二人天;天字出头就是夫;夫字两点夹夹牢;夹子站好来来来。

”学认：一，人，大，天，夫，夹，来。

“一二三，加一竖，就是王;王上一点叫做主;泡在水里变成注。

”学认：一，二，三，王，主，注。

“一口口;两口吕;三口品品好味道。

”学认：口，吕，品。

这些儿歌，读起来朗朗上口，易学易懂，幼儿也很喜欢。

二、以游戏为载体，让幼儿体验识字的乐趣
我们在以往的实践中发现，小班幼儿由于知识积累不够，有意注意的时间短，故而会对识字卡产生抵触情绪。

著名教育家马卡连柯说过：培养未来的活动家，首先应该从游戏开始。

而游戏是幼儿的天性，幼儿在游戏中表现的最为积极主动。

幼儿可以通过游戏的象征性活动，找到通往语言文字的桥梁，因此我们将游戏作为小班幼儿快乐识字教学活动的载体。

如：在逼真的水果店场景中，老师扮起了“营业员”，幼儿扮起了购买水果的“顾客”，“营业员”细致地介绍，“顾客”自由地挑选，在买与卖的过程中，在实物、图片与字卡的对应操作中，幼儿“心到、眼到、耳到、口到、手到”，“买”到了自己喜欢的物品，在此运用与交往过程中，不仅使幼儿认识了相关汉字，还使幼儿体验到了发自内心的识字快乐，激起了“快
乐识字”的激情，连连要求“再来一遍”，这一过程为幼儿制造了一种自在的，有激发力的环境，如此的师生互动、生生互动避免了机械单调的练习，因此幼儿常常乐此不疲。

除此之外，我们还安排了“捉迷藏”、“找朋友”、“配对”等游戏形式，引发幼儿之间的互动，让幼儿分头去找一找，用手去点一点，用嘴去读一读，在动用各种感官积极参与的过程中，又一次帮助幼儿学习一一对应的感知，使幼儿把感知的东西通过联想对应起来，感悟语言文字的意义。

随着幼儿识字量的积累，我们适时地变换游戏材料，改变游戏方法，增加游戏难度，不断激发幼儿学习汉字的兴趣。

三、以对应联想法为手段，让幼儿接受文字的熏陶
依据小班幼儿直观形象的思维特点，我们选择了"对应联
想法"作为我们识字教学的主要手段。

所谓对应联想法是指凭
借幼儿对图片的感知和理解，利用图与文字的对应关系进行识字，从而培养幼儿丰富的联想，以快乐识字的目的。

一般来说，我们在进行识字教学时，先出示生字，再出示与生字相对应的图片，如：活动开始时，先出示“苹果”，当幼儿不认识汉字“苹果”时，再出示“苹果”的图片，引导幼儿对图片进行观察，再以提问的方式展开，先问：“这是什么?”幼儿会借助生活经验与图片一一对应，然后通过语言表
达进行反馈，再在知晓并认识物体的基础上问第二个问题，问：“这是一只什么样的苹果?”这时幼儿会凭借老师所提供的
“苹果”图片以及以往耳闻目染的实物印象，进行对应性联想，他们会回答“红红的苹果。

”“圆圆的苹果。

”“又酸又甜的苹果。

”
从这一点可以看出，日常的生活积累，往往有深刻的记忆。

在色彩鲜艳、生动形象的图片及循循善诱的语言提示下，幼儿
的思维活动变得活跃，识字活动变得轻松愉快，使幼儿在轻松愉快中接受了文字的熏陶，识字活动不再枯燥乏味，而是体验成功、体验快乐的美妙过程。

四、开展实践活动，把幼儿引向广阔的生活空间
教师从幼儿的生活实际出发，从幼儿的兴趣出发，开展实践活动。

每次活动有一个主题，引导幼儿围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。

交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让幼儿识字。

如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。

著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。

”活动是幼儿生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使幼儿尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。

因此，当幼儿掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让幼儿在生活中识字。

幼儿园教幼儿识字的方法有哪些
一、利用游戏识字，激发识字兴趣
游戏是幼儿生活中特有的学习方法，也是幼儿最喜欢的活动。

著名教育家杜威说过：“幼儿阶段生活即游戏，游戏即生活。

”游戏能够激发幼儿的兴趣，促使幼儿情绪兴奋，能够充分发挥幼儿的积极主动性。

在识字活动中，要充分注重游戏的参与性。

1.找字游戏：事先为每位幼儿准备一份小字卡，先把小字卡摆在桌子上，由教师或家长读出其中一个已学过的字，然后让孩子在桌上找出这个字并要求孩子把卡片上的字念出来，以起到巩固复习学过的字宝宝，加深印象的作用。

2.开火车的游戏：在游戏开始，教师先用语言动作和幼儿进行互动：“火车火车往哪开?”幼儿顿时热情高涨：“火车
火车这里开，这里开!”然后教师出示不同的生字卡，由参与
游戏的幼儿按小组一个接一个读出卡上的生字。

这种操作简单的开火车游戏，可以较大范围的检查幼儿的识字效果。

3.摘苹果的游戏：教师先出示一幅画着大树的画，树上挂满写有生字的苹果，然后请幼儿读出苹果上的生字，并摘下对应的苹果(生字)。

这种也是常见的识字游戏之一，能调动孩子识字的兴趣，收到良好的效果。

4.找朋友的游戏：要求幼儿把一些字找到正确的字进行搭配组成新的词语。

如给出：
“白”“飞”“开”“天”“鸟”“门”，可以分别搭配成下面的词语：“白天”“飞鸟”“开门”等，这种识字游戏不仅能让幼儿识字，还能锻炼他们将所认识的字灵活运用的能力，训练幼儿的思维能力。

二、创新教学方法，提高识字效率
幼儿识字的过程也是其认识事物的过程，它与幼儿的心理特点密切相联，这就要求我们在教学时要灵活地选择教学方法，只有引导幼儿掌握了正确的识字方法，让幼儿觉得识字是一件有趣的事情，才能让孩子们摆脱枯燥无味的课堂，让他们在快乐中学识字，从而提高识字效率。

1.猜字谜法，边猜边识字。

猜字谜，是激发幼儿识字兴趣的一种很好的识字方法，它不仅可以活跃课堂气氛，还可以锻炼幼儿的思维。

如学习“春”字时，我编出了谜语“三人看日落”;学习“画”字：“一块
豆腐分四块，放在锅里盖上盖儿”;学习“告”字：“一口咬
掉牛尾巴”等通过形象的比喻、板画、书写，幼儿不仅很快记
住了字形，还激发了自己编谜语记字的积极性。

他们也编出：两人在土上(坐);木字头上两只眼(米);牛头不见了(午);二木
不成林(相);1+1不等于2(王)来互猜。

在快乐的猜谜氛围中，生硬的识字教学变得有趣了，教师教起来也轻松，幼儿学起来也很有兴趣。

2.编口诀法，边唱边识字。

儿歌的韵律和趣味深受小朋友的喜爱。

我们可以根据汉字的字型特点编一些容易识记的小儿歌来促进学习。

如“朋”字：两个月亮交朋友;“在”字：一横一撇加一竖，土地公公在里住;又如金”字，一个人他姓王，口袋装着两块糖;“苹”字，头上一丛小草，下面一片平地。

“泡、炮”有水把茶泡，有火是大炮。

通过一个顺口溜，一下子就可以学习一串的字。

这种方法即简单，又有趣。

这样，幼儿把顺口溜记住了，在边唱边学中，掌握了汉字。

3.变魔方法，边变边识字。

将加减法的游戏贯穿运用到识字课堂中，可以使幼儿学习识字更兴奋。

如木+木=( );小+大=( );会—人=( );本-( )=木;例如，学习“口、日、人、了”等字后，请幼儿加一笔或者两笔，看看他们能变成什么字，这样的识字方法不仅能帮助幼儿识记新字还能巩固旧字，摆脱了死记硬背的枯燥过程，让识字活动充满乐趣，教学非常有效。

4.画图画法，边画边识字。

有时候，有些象形字非常生动，我们可以借助简笔画让幼儿既快又形象地记住这些字。

如“月、日、火”等字，在教学中，我就用画一画的方法在黑板上出示了这些字的演变过程，孩子们学得又快又开心。

又如在教“雨”时，我根据幼儿对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字
上的一横就代表雷，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。

5.动作演示法，边表演边识字。

幼儿的表演欲望特别强烈，他们都渴望有一个能充分展示自己的舞台，教师只要因势利导，善于挖掘他们的潜能，就能收到意想不到的效果。

如教学“拍”字，认读后提问：“哪个小朋友愿意上来表演一下“拍”的动作?”有了表演的机会，
孩子们踊跃举手，有的表演拍手的动作，有的表演拍球的动作，还有的表演拍照的动作。

接着趁热打铁：“小朋友，你能给这个字找朋友吗?”由于有了刚才的铺垫，幼儿很快组成了“拍手、拍球、拍照、拍打”等词语，既轻松地掌握了‘拍’字，也真正体现了寓教于乐的教学原则，提高了识字能力。

三、创设丰富环境，营造识字氛围
心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，获得心理发展的。

”良好的识字环境不仅能激发幼儿的识字兴趣，还能使幼儿在与环境的互动中主动去探索、感知和积累识字经验。

教师要为幼儿营造一个良好的识字氛围，让幼儿随时随地能接触到汉字，为幼儿进一步学习汉字提供便利条件。

1.在主题环境中全面渗透。

在创设主题环境中，我们把文字配合图片展示出来，让幼儿在日常活动中就有机会去识读他们自己熟悉的内容。

如大班主题活动“有用的植物”中有一个活动“树真好“结束后，我将幼儿创编的诗歌用图文的形式布置在我们的主题墙面“树真好”中，让幼儿进行自由的识字、创编。

除此之外，我们还在教室的墙面上创设了许多的“主题角落”。

如将幼儿和教师共
同收集的“小新闻”展示在上面，供幼儿尝试阅读、识字。

还有我们的“气象角”，把天气图表与文字相结合，让孩子在每天的记录与观察中认识字。

在自然角中实物与文字相结合，如：洋葱、玉米等，让孩子在不知不觉中理解和掌握文字。

2.在生活环境中全面渗透。

我们还利用一日活动中的生活环境，随机渗透。

教师在幼儿的喝水区的杯子上分别写上幼儿的名字，便于幼儿互相认识;同时在卫生间的墙面上分别写着“弟弟专用“等文字;在盥洗室中用图加文的形式表示洗手的步骤，让孩子在生活中潜移默化的学习识字。