《民族精神耀中华》教学反思

《民族精神耀中华》教学反思

本课要解决的问题是帮助学生深刻理解民族精神的内涵，充分认识到民族精神对我国发展的重大作用。课堂教学中，我特别关注学生道德情感的体验。通过让学生搜集资料，列举事实材料、观看视频、图片等方式使学生感受以爱国主义为核心的中华民族精神是中华民族赖以生存和发展的精神支撑，从而唤起学生的爱国主义情感和民族自豪感。还通过对有关典型事例的分析探讨，使学生认识到弘扬和培育民族精神的重要性，从而促使学生落实弘扬和培育民族精神的实际行动。

一、本节课的可取之处：

1、整堂课都以感悟民族精神，体会民族精神的巨大力量，激发学生的爱国热情、民族自豪感，培养学生的民族精神为主线。通过认真研究教材及相关资料，我把情感、态度、价值观的形成作为本课的立足点。通过大量详实的资料以及学生的亲身体验，让事实说话，让典型说话，从而让学生认可民族精神，接受民族精神，并将民族精神内化为自己的自觉行动。从课堂教学的反馈情况来看，我对本课的教学目标的定位是准确的，整堂课学生情绪高昂，回答热烈，几乎所有学生都积极地表达自己的观点，可见，学生在心理上接受了民族精神意义，并在语言上表达了将民族精神化为自己的实际行动。

2、现在的课程内容是开放式的，不断生成的、变化的、发展的，它不是一成不变的。时事政治就是一个非常重要的开放式的课程资源，选用时事政治作为课程资源，不仅弥补教材资源相对滞后的不足，同时，又能让学生感觉课本知识能与社会生活紧密相联，感觉所学知识是有用的，从而激发学习的兴趣。以新近发生的重大时事为载体引起学生的情感共鸣导入新课，在整个教育教学过程中教师出示、运用大量信息资料并引导学生收集、整合相关信息创设教学情境引导学生唤醒情感、获取知识。上本节课之前我让学生观注时事，搜集有效信息，及时运用到课堂上。例如神八与天宫一号的对接，学生在关注的时候，他们就已经有所思考，有所取舍，在课堂运用时，经过交流、碰撞，思想更加成熟、价值取向更加明确。运用时事作为课程资源将是我今后教学中坚守的风景。这不但充分体现了思想品德课的时政性，而且顺应思想品德课教学的趋势，符合课程标准的要求：考察学生获取有效信息、整合知识的能力。在今后的教育教学过程中要充分关注时事，在备课过程中认真筛选相关资料，创设相关情景。

3、本节课的教学内容抽象、理论性强，对于初中学生来说，理解较难，直接影响教学内容的掌握，为此，我专门搜集、整理了一些内容突出、代表性强的各类图片，帮助学生理解、记忆。恰当运用多媒体教学手段可以进一步提高课堂效果。如学习中华民族伟大民族精神的内涵时，为了让学生能深入理解、印象深

刻，我特意选取了“香港回归签字仪式”、“中国海军索马里护航”、“一组群众的劳动镜头”、“神八与天宫一号对接”四幅图片，分别形象地表达了“团结统一”、“爱好和平”、“勤劳勇敢”、“自强不息”等内容，鲜明的画面给学生留下了深刻的印象，学生们基本上在课堂上就掌握了所学内容，同时强化了爱国主义教育，提升了学生的民族自信心、自豪感，也突出了我们教学目标中情感、态度、价值观的培养。

二、不足之处：

1、课堂教学过程中，教师对学生的发言、表现等给予恰当好处评价，及时给予矫正纠错，或者表扬激励。在本节课中，我比较注重对学生发表的观点进行及时评价。及时鼓励、增强干劲，精彩的课堂及时评价，可以使一颗颓废的心重新燃起希望之火。但评价的深度不够，建设性的点评不足，引起学生更深入思考的地方不多。例如：在讲解民族精神是一脉相承，生生不息时，通过名人名言及事例，学生不能很好地归纳，教师没有深入浅出地对学生的观点进行引导，导致学生说的少，教师抓的也不多。

2、小组合作学习作为普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，其实效显著：有利于培养学生的社会适应性；有利于培养学生的自主性和独立性；为学生提供了更多的锻炼机会；促进了学生的全面发展有利于提高学生学习的正确率。上这节课的时候，我也采取了小组合作学习的方式，但小组合作是比较粗糙的，没有对小组内进行角色及任务分工，所以合作学习的时候，小组成员没有做到都聆听别人的发言；人人参与也不能保证实现，所以导致合作学习的效果不理想，有点流于形式。

3、课程标准强调思想品德教学的目的是要促进学生形成正确的思想和高尚的道德品质，因此思想品德教学不能只局限于讲授或讨论有关知识。由于九年级学生课堂活动参与度不高，探究性学习积极性不强，所以师生之间配合不够默契，缺乏师生之间熟悉有效的学习合作方式，所以难以取得预期效果。