方案-诵古诗,学作文──作文教学的几点尝试(1)

诵古诗，学作文──作文教学的几点尝试(1)

'\r\n多少年来，作文教学一直是困扰小学语文教师的最大难题之一，尽管许多教师在作文中进行了大量的摸索与尝试，也取得了一定的成绩，而且颇有可圈可点之处。但长期训练下去，却终究未跳出为

文而教作文的圈子。让学生达到“我手写我心”的境地为什么会这样呢？张光鉴先生在他的《相似论》中曾经明确指出：“人们在学习和

活动中积累起来而存贮在大脑中的知识单元，我们称之为相似块。人们对外界的认识过程中常常依赖于它的存在。”现行的作文教学研究大多是摸索作文的途径，方法和规律，这其实是在激活已存贮在大脑中的那些与作文相匹配的相似块上下功夫。一旦激活，学生的作文当然会有一定的提高，但往往时间一长，学生的作文水平就又会裹足不前。这是因为研究忽视了学生大脑中存贮的相似块。试想，在学生的大脑中根本就没有那些与某次作文相匹配的相似块，你的方法再好又去激活什么呢？从中我们不难看出，如果想要长期地、有效地提高学生的作文水平，就必须处理好激活学生大脑中的相似块与积累存贮相似块的关系，也就是既要探索作文的途径，方法和规律，又要丰富学生的

底蕴，提高学生的语文素养。只有双管齐下，才能取得理想的效果。为此，我们尝试着进行了“诵古诗，学作文”的作文教学实践，以期在作文教学方面做出有益的探索。

古诗文是中华民族文化

的渊源，这些千古美文之所以能够经过历史长河的洗涤，流传下来，且经久而不衰，是因为它们无论在思想上，内容上都堪称典范，可以使学生在诵读中受益于千古美文的滋养和熏陶，奠定内涵丰厚的文化底蕴。同时，古诗文在材料的选择，写作的方法和技巧上也极有可取之处。从内容和材料上分有叙事的写景的，抒情的，明志的，说理的……从写作方法和技巧上分有借物喻人，托物言志，借景抒情，夸张写实……分门别类，各具特色，不尽相同。

“诵古诗，学作文”正是根据古诗文的这些特点，结合当前在各地如火如荼开展着的“中华古诗文诵读”工程，将诵读古诗文与小学生作文教学有机的结合起来。把古诗文作为材料提供给学生做作文练笔的材料；运用古诗文的写法和技巧，指导学生作文。最终达到全面提高学生

文字综合能力的目的。在一定程度上，一定范围内解决学生“写什么”“怎么写”的难题。新大纲中明确的指出的：“语言教学要注重语言的感悟，积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。”用意我想也在于此。

在“诵古诗，学作文”的实践过程中，我们主要做了以下几点尝试：

一、提供材料，进行练笔

古诗文是我国古代

的宝贵遗产，它们内容精粹，语言凝炼，意境优美，感情真挚。诗人根据表达的需要，语言高度浓缩，概括，情节跨度较大。具有很强的跳跃性。这就使诗中存在了许多“空白”之处，

自己的生活实际，根据自己的理解进行合理的想象，把跳跃过的情节补充出来，把浓缩概括的语言具体化，就是一次很好和练笔。

1．拓展外延，多角度练写全文。

有些古诗文内容充实，结构完整，人物个性鲜明。这就可以作为对学生作文的有机补充，有选择地进行练笔。练笔时，为使学生更深刻地理解诗意，教师应将诗的出处、背景，诗人的情感，详尽地介绍给学生。在学生领悟了诗的内涵之后，让学生采用多种角度进行练笔，扩写，改写，写读后感或由一首诗想到的，难忘的一节课等，给学生以发挥想象的自由。学生就会放飞想象，兴趣盎然，入诗境，悟讲情，出精美的文章来。如：我在教给学生唐代诗人贾岛的诗作《题李凝幽居》时，学生了解了诗的由来后，仿照当时正在上演的电视剧《戏

说乾隆》，写出了《戏说贾岛产》一文。文中叙述了贾岛是一个颇负文采的小和尚，在受到了一个云游四方号称算卦铁嘴的游说之后，蓄发还俗，进京谋求功名。但是却屡试不中，又没有了回家的盘缠。他听说当时的京兆尹韩愈礼贤下士，广交天下文人，认为这是一个发达的机会，于是眉头一皱，计上心来。一天，趁韩愈外出的时候，故意以思考诗作为名冲撞了韩愈的仪仗队，被军兵抓住押到韩愈面前。贾岛连忙解释是因为自己沉溺于诗作，不知道“鸟宿池边树，僧敲月下门”中究竟是“敲”好，还是“推”好。正沉思的时候无意冲撞了大人，还望大人原谅。韩愈听了这些不但没有责怪贾岛，还为贾岛的好学深受感动。欣然邀请贾岛入府中长谈。并力保贾岛做官。从此贾岛开始飞黄腾达。文中一个聪明有心计又爱耍点小计谋的人物形象呼之欲出。虽然写得有失偏颇，但小作者精巧的构思，大胆地想象，不能不令人拍案叫绝。

还有许多诗作，教师可以根据教材的需要骨针对性地进行练笔。如：辛弃疾的《清平乐．村居》让学生以《瞧这一家子》为题进行扩写练习；李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》让学生以《啊，朋友再见》为题，叙述出朋友间的依依惜别之情；岑参的《塞下曲》让学生以《飞将军李广》为题进行写人文章的训练。类似这些可以进行练笔的古诗文还有很多，如：《石灰吟》、《回乡偶书》、《七步诗》、《赠汪伦》等。只要悉心指导，许多古诗文都可以拿来让学生进行整篇文章的练笔。

2．根据需要，有目的练习片断。

学生的作文水平是不一致的，存在一定的差异，也具有一定的共性。这就要求教师根据学生的实际情况有目的、有步骤、有针对性地进行写作训练。这里所说的写作训练是根据需要，有选择地进行片断训练。如：《江畔独步寻花》要求学生根据诗作，描绘出一幅鲜花盛开、彩蝶飞舞、燕语莺声的春日江边美景，对学生进行写景片断训练。再如：《小儿垂钓》要求学生用细腻的笔触描绘出一个头发蓬乱，手持钓竿，掩映在河边草丛中，行人问路，急忙摇手，但却不应声的天真儿童，自由自在，憨态可掬的可爱情态。古诗文中可以作为片断训练的诗作也有很多，像《宿新市徐公店》、《春夜喜雨》、《小池》、《闻官军收河南河北》等。教师选择的内容，引导学生进行针对性地片断训练，可以使学生的语感不断加强，词汇不断丰富，句子更加通顺，条理更加清晰，最终达到熟能生巧，提高学生的习作水平的目的。'

让现代信息技术与古典诗词教学完美结合

让现代信息技术与古典诗词教学完美结合作者：张季芳单位：长沙市麓谷中心小学孔子曾说：“不学诗，无以言”，让学生广泛涉猎、吟咏记诵古诗为全面提高学生的语文素质提供了源头活水。但传统的古诗教学偏重讲解注释，教师把大量的时间精力花费在把古诗的意思翻译成现代白话文传授给学生，而学生在枯躁无味的逐字逐句的意译中，根本就不能品味到我国古诗独有韵味美和意境美，忽视学生创新能力、情感智力和审美能力的培养。由于多媒体课件声、形、情兼备，视、听、说相融，不受时间与空间的限制，能形象地将山川河流、日月星辰、花鸟虫鱼、风霜雨雪等“活生生的事物”呈现于学生面前，刺激学生的感官，使学生身犹如临其境，观其形，闻其声为之动容，在心灵上感受美，在情感上产生移情和共鸣，从而唤起学习的欲望。因此，信息技术为构建新型的古诗教学模式提供了理想的教学环境。下面就利用信息技术的优势，一改传统的古诗教学模式，为学生营选一个“文音画形结合，语境与意境结合，感知、理解与想象结合，拓展和积累结合”的学习环境，指导学生自主学习古诗的教学方式进行探讨。一、多媒体带领学生进入情境， “诗是无形画，画是有形诗”，但古诗的美是借助语言文字间接表现的,而不像美术、音乐、影视作品通过看得见的色彩、声音、形体等来表现的，而学生要凭借他们浅薄的阅历，借助语言符号把作品中抽象的东西具体化到自己脑海中，获得一些直觉的感受，这对于具有善于以直观和形象为主接受事物思维特点的小学生不能不认为是一个较高的要求。运用信息技术能根据实际需要创设声像兼备、动静结合的情境，对小学古诗教学起到难以代替的作用。《村居》这首诗描写了诗人居住在乡村时见到早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝的情景。情景交融，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。然而，让小学生刚接触古诗，就能感受全诗的基调并不容易，因为他们的初步阅读只是简简单单地读字。这时，教师播放一段事先制作的春天美景的动画，让学生在桃红柳绿、渠水潺潺、鸟语花香的有声有色、动静结合的情境渲染下很快对

黄传福：古典诗词教学

黄传福：古典诗词教学 2016-01-14 上传：赵广志创意语文教研广东黄传福2016/1/13 20:01:17 在当前的课堂教学实践，教师或限于学校教学条件，或限于本身思维局限，或限于学生知识水平，长期以来普遍采用模式多是“讲授——接收——接受”教学模式（即传统教学模式）。晴空秦皇岛吴炳2016/1/13 20:01:19 有请黄老师广东黄传福2016/1/13 20:02:15 考究一下这种教学模式就能发现，这种模式的基本程序是“申明学习目标——激发学习动机——导入新课（或复习）——传授新知识——掌握运用——巩固加强——检测提升。”这种程序化的思维模式有其优胜之处，但在学生思维突破上也有其无法避免的弊端。晴空秦皇岛吴炳2016/1/13 20:02:44 诗歌教学真的是我们教学中用力很多，收效很小的一个版块。广东周晓2016/1/13 20:02:47 高三更是如此广东黄传2016/1/13 20:02:53 信息时代的教育界在教学模式上尝试做了一些改进，提出了许多教学模式，但许多课堂在本质上仍然沿用以教师为中心的教学模式，对于应试教育下的教学模式，其实改变不大。广东黄传2016/1/13 20:03:06 当前的教育背景下，课堂上文章的欣赏与学生的写作，目的性都太明确，尤其是应试目的，更是大大挫伤了阅读的积极性。虽然我们改变不了这个教育大局，但是古典诗歌的特殊性却让我们在教学品鉴上有了拓展的空间，可以尝试用我们个人的学识来改变教学的模式，而且容易有成效。广东黄传2016/1/13 20:04:22 好，说说我的个人看法晴空秦皇岛吴炳2016/1/13 20:04:27 黄老师说的是，在教学模式上改变，真的需要个人的素养广西莫2016/1/13 20:04:28 审美性广东黄传2016/1/13 20:04:39 古典诗歌的特殊之处在于它的理解与运用往往因人而异，否则很容易变得人云亦云，失去“诗味”，变成纯物化的文字。诗歌中寥寥数语即可营造耐人寻味的“意境”，诗人往往都运用一

把古典诗词运用到我们的作文中去

把古典诗词运用到我们的作文中去中华文明历史悠久，古代文化尤其是古典诗词，以其博大精深的内容、丰富自由的想象、精彩绝伦的语言影响了一代又一代的人。我们中学生也应以积极的心态去借鉴学习，从中汲取丰富的营养，为自己的文章增添亮色。熟读诗词，把古典诗词运用到我们的作文中去，将延伸我们文章的内涵。但如何融入呢？这里笔者为大家介绍一种新的作文模式。这种模式就是：用散文化的语言来描绘诗歌如“画”一般的意境，即诗体散文化。此类作文，既可以强化对古诗文的理解记忆，提高同学们的古诗鉴赏水平，又可以激发大家的想象力，提高写作语言运用水平，还能思古追今，增强责任感和历史使命感。此种作文训练模式受影响于台湾作家张晓风发表于1999年《读者》上的《不朽的失眠》（原文略）和边建松的《永恒的悲怆》，2002年此类高考作文《刺秦》也获得高分。下面我们来看后两篇文章。永恒的悲怆 ——读陈子昂《登幽州台歌》边建松（一）你哭了! 你登上高高的幽州台，环顾空旷的四野，原本豪侠的你，竟悲怆地哭了！（二）这不就是风云变幻的战国时代那著名的黄金台吗？当年燕昭王征发民工筑此高台，置千金万金于其上，以待国士之至。后来，乐毅来了，带着他那满腹的计谋。乐毅率兵伐齐，大破之。以弱小之燕，竟能打败强大之齐，真真出人意料。再后来，苏秦兄弟也来了，带着他们那狡黠的洛阳市民的智慧。苏秦身佩六国相印，率五国之兵而攻秦。不可一世的虎狼之秦，竟不敢开函谷关而迎敌，成为天下笑谈。黄金台的构建，为远离中原的燕国迎来了多少复兴建国的良机。（三）弯月如钩。在淡淡的月光下，古台的四周渐渐地蒙上一层薄薄的岚霭，远处的群山，则更加显得莽莽苍苍。大地睡了，群山睡了，先前还闪闪烁烁的几点农家灯火，也相继睡了。一只失群的鸿雁扇动着无力的翅膀，揪心地哀鸣着，从不远处飞过。四围，只有深感大难将至的促织，在这孤寂的秋夜，沙哑地唱着秋的最后的挽歌。（四）大唐的威风，已传遍四夷。有的人因财色以交权豪，有的人因时运以佻荣位，有的人通过婚姻而巴结上权贵。而你，却从山清水秀、沃野千里的蜀中，爬过艰难的蜀道，经繁华的长安、洛阳，无端被秋风误，流落到这黄沙直上、满目疮痍的塞外苦寒之地。（五）历史上那些轰轰烈烈的英雄豪杰到哪里去了？那些各领风骚的历代帝王们到哪里去了？在这举目无亲的黑夜，你就这样幽幽地坐着，听任汩汩的血在血管内流淌，让生命的利齿，一点一点地咬啮你自己无奈的躯体。如钩的残月，颤颤巍巍地向西滑落。独坐秋夜，你无拘地放肆着自己对人生的思考。也

古典诗词主题作文

古典诗词主题作文鸟在飞，云在走，天地自悠悠；风在吹，人在走，彼岸响风铃，古典诗词 ——我对你爱不完作文。有一种美丽叫美不胜收，有一种感觉叫妙不可言，有一种幸福叫有你相伴。古典诗词，我对你爱不完！吟诵着“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，我看到了你的乐观与自信，你，从远古走来，带着满身才气，绣口一吐，便是半个盛唐；你，贵为御用文人，集万千皇宠于一身：力士脱靴，贵妃磨墨，皇帝调羹。但朝廷上的明争暗斗，尔虞我诈，使你心惊；小人的谄媚诬陷，趋炎附势使你恶心。于是乎你发出了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的呐喊，你“仰天大笑出门去”，你相信 “天生我材必有用，千金散尽还复来”，你开始了“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”的诗意生活。李太白，你从御用文人到一代诗仙，完成了华丽的转变。吟诵着“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”，我看到了你身上背负着的家国仇恨。你本可以像其他小孩一样无所顾忌地快乐玩耍，拥有一个梦幻般的童年。但怎奈你生在帝王之家，这注定了你没有朋友；你书画诗词造诣颇深，舞文弄墨是你的长项，但怎奈你身处帝王之位，不得不去处理那些国家政务，让社稷稳定，让百姓安康，高中三年级作文《古典诗词——我对你爱不完作文》。可终究你还是心有余而力不足。你败了，你成为了亡国之主，寄人篱下，心虽有心不甘，却又无可奈何。“独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难，流水落花春去也，天上人间”是你对故国的留恋；“月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”是你登楼遥望故国所见的凄凉之景； “胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东” 是你对故国的哀悼； “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是你对亡国的哀怨和愁苦。李后主，亡国的耻辱并不能掩盖你耀眼的文采。你永远是诗坛上的一颗明珠，熠熠生辉！吟诵着“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”，我看到了你报效国家的雄心壮志。你以英雄自许，视抗金复国为已任。你渴望“了却君王天下事，赢得生前身后名”，但你错了，你没想到南宋王朝文恬武嬉，苟且偷安，你 “平生塞北江南，归来华发苍颜”， “把吴钩看了，栏干拍遍，无人会，登临意， ” 你胸怀壮志，身负奇才，却报国无门，壮志难伸。但那又怎样即使屡受挫折，你仍然矢志不渝，坚持抗金，收复失地，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火澜珊处，”你以“那人”的品格自喻，自怜幽独，伤心人别有怀抱。稼轩居士，你永远是我心中的抗金大英雄！春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是读书好时节。吟诵着古典诗词，我仿佛穿越到了诗人生活的年代，和他们共同见证了历史的兴衰。
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百强名校高考语文备考_考场作文如何化用古典诗词文化

考场作文如何化用古典诗词文化考场作文如何化用古典诗词文化中华文化源远流长，而语文教材中的文化典籍，千锤百炼，事例典型，内容充实，且意义深远，引人深思，借用于学生高考作文当中，自有不言自明的效果。尤其在散文写作中，考生高屋建瓴势如破竹，用自己丰富的古典文化素养以及驾轻就熟的技法来结构全文,定会使文章文采斐然，底蕴深厚，思想深刻，流光溢彩。阅卷老师也自会觉得眼前一亮，喜由心生，也定能体会到中国灿烂的古典文化对中学生的有益滋养，定能看到学生身上难能可贵的人文精神，智慧闪光与文学资质，由此而获得高分也便是顺理成章的事了。（一）唐诗宋词入文来，意蕴文采格自高。在高考作文中适时地使用诗词，具有三大优点：其一使行文具有意蕴，这是由诗词本身决定的，可以做到有文采；其二使行文摇曳多姿，在作文构思上能够做到新巧；其三可以体现考生的作文潜能，张扬考生炼字炼意的能力，在更多发展等级上获取优势。怎样在文章中巧妙使用诗词呢？我们可以从以下三个方面去尝试： 1、引用。在行文中，收寻同类的诗词，围绕话题或观点，对其进行应证或证明，会使行文具有文学色彩。高明的考生还会使行文显示深厚的文化底蕴。 2、仿用。在作文中，有些好的诗歌针对于不同的话题却不能直接引用，这时可以进行巧妙的仿用。仿用的要求很高，难度大。需要注意三点：一是诗词本身便于仿用；二是话题适合使用诗歌；三是自己具有仿写诗歌的必备能力。 3、变用。在充分理解诗词的基础上，围绕话题将其变换一种方式进行再现。采用变用的方式也要注意三点，其一对诗词的理解要准确，不应牵强变化；其二要保留诗词的精华，发挥诗词本身的功效；其三是要切中自己话题的题旨，使得自己的变用与中心浑然一体。当然，在高考作文中巧妙地使用诗词的方式还很多，也可以在行文中兼用上述三种。考生需要注意以下几点：一要充分理理解自己缩写的话题与中心，充分理解自己的所要使用的诗词是否符合话题，不能为使用而使用；二是在使用中体现灵活，因为诗词的表意具有定性，要善于巧妙的翻出新义，体现考生的驾驭能力；三是在作文的备考中，可以有意识地积累一些可供使用的诗词，为高考的临场发挥储备充足的粮食。如2003年四川省高考满分作文《只缘身在此山中》引用“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”作开头，第三自然段又用“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知

高二作文练习古典诗词与当下生活的关系 (原版)

高二年级第一次作文随着春节期间央视《中国诗词大会》的热播，民间、媒体和社会显示了多种信息，报道和议论，古典诗词一时间成了人们热议的对象。你怎样看待古典诗词与当下生活的关系？请自拟题目，写一篇800至1000字的文章。参考资料： 1《中国诗词大会》热播中国诗词是我们独有的文化瑰宝，是沉淀在每一位中华儿女血脉里的文化基因，能唤醒每个人心底最温暖的记忆。丁酉新春，第二季《中国诗词大会》开播，节目以“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”为宗旨，邀请全国各个年龄段、各个领域的诗词爱好者共同参与诗词知识比拼。传统诗词，穿越时代而仍然有着浸润心灵、启迪人心的力量。拥有强大内心的独臂女孩张超凡，人生处处是诗意的修车大爷王海军，“千磨万击还坚劲”的抗癌农民白茹云，自信返场的北大工科博士陈更，横跨汉字听写大会、成语大会和诗词大会的全才彭敏，拥有古典气质的夺冠才女武亦姝……100余位诗词大会的选手都是普通人，是诗歌让他们在或浮躁纷扰、或艰难困苦的环境中仍能保持一份心中的恬淡、宁静，也让观众感悟到古典诗词滋养的诗意人生。在春风化雨、润物无声中，汲取我们民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。如何让传统文化与现代生活对接？《中国诗词大会》也给我们有益启示。在诗词大会中，竞猜、“飞花令”等对抗性安排，增加了节目悬念；超大演播室、水舞台、大屏幕意境展示等全新舞美设计，增加了节目观赏性；手机摇一摇等新媒体互动、多屏传播等技术手段应用大大提升了节目的趣味性和参与性。诗歌与传媒、文化与科技的有机结合，为传统文化搭起了一个最大的、最接地气儿的课堂。身边的朋友纷纷反映，节目精彩的环节设置让人了解到更多诸如历史背景、出处典故等诗词本身以外的东西，并对中国诗词文化产生了更加浓厚的兴趣。许多教师同行都认为，节目的内容、形式以及思维的创意与创新，对于推进当前语文教学改革具有重要的启发和借鉴意义。

作文-古典诗词鉴赏之步骤与方法

古典诗词鉴赏之步骤与方法对古代诗词的鉴赏可分为三个阶段：感知、感触；鉴赏、评价；总结、表述。一、感知、感触感知、感触，就是读诗、读懂诗，可从以下几个方面入手。首先，要有古典诗词知识积淀 1．了解古典诗歌的发展变化：应对中国古典诗歌的发展变化有相当清晰的认识，不仅要掌握现实主义和浪漫主义这两大文学源头及其特点，还要按照历史的顺序理清诗歌发展的脉络；既要对各个时期的诗歌总体风格有所了解，还要对各个时期的(特别是唐宋时期)、各个流派的代表人物有比较深刻的认识。 2．掌握诗歌类别及其特点：不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点，因此，分清诗歌类别往往是理解和鉴赏诗歌内容的一个突破口。按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；按格律，可分为古风(古体诗)、格律诗(近体诗)；按字数，可分为四言、五言、七言、杂言等；按内容，可分为山水田园诗(写景诗)、咏物诗、边塞诗、即事咏怀诗、咏史诗等。而词按风格，可分为豪放派、婉约派等。

3．把握诗歌的主要特征：即诗歌高度的概括性，生动的形象性，强烈的抒情性，鲜明的音乐性。 4．强化格律意识：古代诗歌，多数讲究格律，所以必须强化格律意识，对诗词的平仄、对仗、韵脚、词牌等有一个清楚的了解。 5．熟悉古典诗词鉴赏常用名词术语 ⑴评价主旨类：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远、言简意丰、意在言外、含蓄蕴藉等。 ⑵分析手法类：卒章显志、画龙点睛、直抒胸臆、托物言志、象征、以小见大、开门见山、寄寓、寄托、衬托、烘托、渲染、侧面描写、对比、起兴、情景交融、情景相生、情因景生、借景抒情、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。语言特点类：勾勒、浓墨重彩、描写详尽、细腻、惟妙惟肖、体物入微、穷形尽态、富有哲理、淋漓尽致、行云流水、形神兼备、简洁、浅显、明快、明白、通畅、平淡、无奇、质朴清新、淡雅、词藻华丽等。风格类沉郁顿挫、豪放、雄浑、旷达、沉郁、苍凉、冲淡、低沉、悲慨、苍劲、舒缓、悲凉、俊爽、等。文章结构：做铺垫、埋伏笔、呼应、浑然天成等。行文技巧类：虚实相生、水乳交融等。

高考语文满分作文范例及解析--与古典诗词同在

根据以下材料，选好角度，自拟标题，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。诗词，指以古体诗、近体诗和格律词为代表的中国古代传统诗歌，是汉字文化圈的特色。诗词是阐述心灵的文学艺术，它用丰富的意象、凝炼的语言、绵密的章法及充沛的情感高度集中地表现人类精神世界与社会现实生活。在诗词的世界里，人们得到了情感的熏陶、灵魂的净化及理性思维的发展。【试题来源】江苏省常州市田家炳高级中学2017-2018学年高二下学期期末考试语文试题【答案解析】与古典诗词同在古典诗词，一般都不太长，寥寥数语，短短几句。可古典诗词的魅力却是无限的。我是古典诗词的迷恋者，时常会在古典诗词的世界里迷失自己。在夜深人静的月光下，泡上一杯浓浓的香茗，放松一整天忙碌的心境，慢慢沉浸入古典诗词的世界里，你会因“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的豪放而忘形，因“思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。月明人倚楼”的婉约而惆怅，因“野营万里无城郭，雨雪纷纷连大漠”的边塞而凄楚，因“采菊东篱下，悠然见南山”的田园而舒怀。古典诗词，是一种意境。豪则我有可盖乎世，放则物无可羁乎我。柔则终日魂牵梦绕，缠则难越方寸心田。“明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。”站在空旷如雪的天山之巅，眺望着那漂浮在云海中若隐若现的明月，耳边惟有剌剌作响、直刺几万里之外玉门关的长风，在这大气磅礴、雄浑辽阔的意境中，怎不叫人充满顶天立地的万丈豪情、挥洒指点江山的磅礴气概。“落花人独立，微雨燕双飞。”失恋之人，在落花微雨之时目睹双飞燕的相亲相爱，那种触景生情的眷恋，那种柔情似水的回味，那种黯然忧郁的无奈，那种顾影自怜的伤感，让人欲哭无泪，欲挣无力，欲罢不能，欲语还休！个中滋味，犹如手中浓浓的绿茶，苦涩甘甜，足够一生慢慢地咀嚼品味。古典诗词，是一种凝固的画。“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”寥寥四句，就把秋天雨后的深山及山中的松树、泉水、石溪在月光下的景致刻画得栩栩如生，活脱脱的一幅山水画。而“江流天地外，山色有无中。”就更是中国古代画家笔下绝好的水墨大写意素材了。再有“大漠孤烟直，长河落日圆。”中那直上九霄的孤烟和长河那头即将西沉的圆圆落日，把大漠的空旷萧条和旅人内心的寂寞悲凉表露无遗，我想只有西洋的油画技巧和丰富的色彩才能更充分地把这种意境描绘出来吧？古典诗词，不长，却蕴藏着广袤的世界、丰富的联想和无穷的意境。在古典诗词的世界里，忽而气势磅礴、雄浑激荡；忽而柔和细腻、委婉缠绵；忽而萧瑟苍凉、孤独寂寞；忽而忘情阡陌，韵味悠长。严肃与诙谐，生动与质朴，含蓄与明了，委婉与豪爽，直让人几经涅槃，荡气回肠。古典诗词的魅力已深深的扎根在我的心里，我甘愿放纵自己，在古典诗词的世界里沉沦、迷失、不可自拔……

古诗教学与作文教学相结合

古诗教学与作文教学相结合-中学语文论文古诗教学与作文教学相结合顾月琴古典诗文蕴涵着深厚的文化底蕴，尤其是选人教材的古诗，更具有很高的美学价值和强大的艺术魅力。教师如果能够引导学生通过真正的欣赏古诗去体验其中的语言美、意境美、思想美，不但对陶冶性情、培养情操大有好处，而且能对学生的写作起到积极良好的促进作用。将古诗词教学和写作教学结合，既能激发学生学习古典诗词的兴趣，丰富学生的文学素养，又能使学生在诗歌学习过程中学以致用，达到提高写作水平的目的。笔者在探索两者的结合中，有以下几点浅见和做法：一、可以尝试进行古诗创作关于创作古诗，我们对学生不作硬性要求，甚至也不鼓励，但是可以做一些尝试。从小到大，学生学习诵读了那么多古诗，尤其高二我们还开了唐诗宋词的选修课，耳濡目染，潜移默化，许多学生确有跃跃欲试之意。每一届学生，我都会让他们小试一下身手，学生积极性很高，通常能收到极好的效果。学以致用，亲身体会实践，大大提高了学生学诗与写作的兴趣。当然，尝试写诗，兴趣第一，对押韵、对仗、平仄等不做硬性规定，能做到最好，做不到也可降格以求，实在写不出来的也不勉强，打油诗亦可。写完后，组织学生交流互赏，选出好的大家一起鉴赏分析，摘录佳句一起诵读，被选中的同学“洋洋自得”，其他同学亦兴味盎然。笔者自己不善写诗，但为了“与民同乐”，也时时硬着头皮写，然后接受同学们挑剔的检验，学生对老师当然会高要求，博得学生的喝彩固然高兴，学生认为写得一般，本人也不以为意。创作古诗词，改变一下一成不变的教学写作

模式，的确是有益的尝试。虽然师生们写的诗远远不及平时学的那些名家的诗，但是大家从中学到的东西却更多。二、可以进行古诗的改写扩写训练古诗内容精粹，语言凝练，意境优美，感情真挚。诗人根据表达的需要，语言高度浓缩，概括，情节跨度较大。具有很强的跳跃性。这就使诗中存在了许多“空白”之处，联系自己的生活实际，根据自己的理解进行合理的想象，把跳跃的情节补充出来，把浓缩概括的语言具体化，就是一次很好的练笔。改写与扩写是最常用的两种训练方式。扩写和改写能够培养学生的语言扩展能力和相关联想能力，通过对古诗文的改写，来传达自己对生活的感悟，也能让自己的高考作文呈现出迷人的色彩，平添些许的诗意。当然，改写不是对古诗文的纯机械翻译，而是对古诗文的一种再创作、再提高和个性化鉴赏。江苏考生的《东坡的选择》就是采用这种写法获得成功的，这篇高考作文化用苏轼《前赤壁赋》和《，念奴娇·赤壁怀古》的意境，将苏轼一生的遭遇聚焦于一个感伤而又旷达的赤壁之夜，写出了苏轼的“心灵的选择”，既摄取了原作的神韵又出之以新的情调。改写也可以是化用意境，再现古诗文的情景，也可以从古典名篇中寻找“空隙”，对内容加以创造性的改造。例如江苏考生的《（孔雀东南飞）新传》“活用”古典文学资源，根据话题“山的沉稳，水的灵动”对《孔雀东南飞》大胆改造而成的“故事新编”，在生动而颇具情韵的叙事中，讲述了刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧，体现出了考生独到的创新精神和对现实生活的关注与洞察。三、可以向古诗学习作文技巧中国的语言文字之根在古诗文经典，古诗中诗人所运用的写作方法和技巧，

基于古典诗词鉴赏的高中语文写作教学研究

基于古典诗词鉴赏的高中语文写作教学研究作者：吕丽丽来源：《作文成功之路（上旬刊）》 2018年第10期【摘要】受到诗词内容及意境的启发，学生的写作在修辞手法、整体立意以及情感抒发方面都能获得较大提升，从而令文章增色。在实际教学过程中教师可以大胆采用古典诗词与写作教学相互结合的方式，一方面在诗词的学习中渗透写作技巧及理念的教学，另一方面在写作教学时结合古典诗词的赏析。本文对此进行了分析研究。【关键词】高中语文写作教学研究古典诗词是中华五千年历史文明的积淀。在高中阶段进行古典诗词的赏析与学习，不仅有利于陶冶情操、提升文化底蕴，还能为语文写作教学方面提供一些值得思考与借鉴的思路。通过对课内或课外古典诗词的反复审视，我们不难发现：无论是文章的题目、正文，或是立意、结构，均能从诗词的中获取写作的灵感。受到诗词内容及意境的启发，学生的写作在修辞手法、整体立意以及情感抒发方面都能获得较大提升，从而令文章增色。在实际教学过程中教师可以大胆采用古典诗词与写作教学相互结合的方式，一方面在诗词的学习中渗透写作技巧及理念的教学，另一方面在写作教学时结合古典诗词的赏析。一、从意境出发，让学生掌握写作中的修辞技巧? 古典诗词的特点是注重意境描写。意境描写为了获得广阔深远的感染力，往往不是靠写实达到的，而是靠“虚写”。“虚写”会运用多种修辞方法，在教学中借助对古典诗词的赏析，学习其中的修辞方法，可以有效提升学生对修辞的认识及运用能力。在鉴赏古典诗词的修辞方法时，教师应联系诗词的上下文和写作背景，带领学生体会修辞方法对表达效果的促进作用，让学生自然学会在自己的文章中利用类似的修辞方式。学生可以对意境描写的简单模仿开始练习，直至能熟练运用修辞手法来表现自己的文章的意境及主题。合理恰当的修辞手法能文章生动形象，更具有感染力，也更容易引起读者的共鸣，从而实现高水平作文的完成。以唐代大诗人李白的名作《蜀道难》为例，开篇就用一句“蜀道之难，难于上青天”来点明主题，随后作者又详细描写了“蜀道之难”的种种情境，而在这些情境的具体呈现上采用了多种值得借鉴的修辞手法。作为浪漫主义诗人的代表，李白还通过“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”等夸张、反衬的手法来表现蜀地因道路难行，与外界交流甚少的闭塞景象。教师在教学过程中须注意引导学生辨析这些修辞方法，并分析作者的写作意图，便于学生能在自身写作实践中借鉴名家的写作思路及具体手法，从而获得写作技巧的提升。二、渗透经典，让学生在新旧思维的碰撞中获得灵感古典诗词能够穿越悠久的历史长河流传至今，是因为其中承载着千年中华文化的智慧结晶，这种文化智慧是不会随着时间的流逝而褪色的。所以即使今天我们学习写现代文，也不代表就摈弃了古典诗词，相反，如果在文章中能够适当地引用古典诗词，还会增加文章的含金量。在具体的教学实践中教师一方面应该拓宽学生的知识储备，多学习古典诗词的金句名言，另一方

诗歌写作教学策略浅谈

诗歌写作教学策略浅谈作者：陈太霞来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第10期江苏省扬中市第二高级中学陈太霞【摘要】诗歌自古以来是中国传统文化中最重要的一种文学样式。长久以来，我们的诗歌教学大多只停留在鉴赏的层次，却忽略了对学生诗歌写作能力的培养和训练。本文笔者就自身的教学实践从激发写作兴趣、积累写作材料、设置写作抓手三个方面初步对高中生的诗歌写作教学进行研究。【关键词】诗歌写作兴趣材料抓手中国自古以来就是一个诗的国度，拥有很多优秀的诗人和优秀的诗篇。然而如今诗歌的发展却呈现出衰退之势，尤其是古典诗歌，虽然在中小学课本中选入了一定量的诗歌，诗歌鉴赏题也是考试中的必考题。但诗歌鉴赏对现在的学生来说仍是难点，究其原因还是学生读的诗歌太少，研究的太少，能创作的就更加寥寥无几了。笔者所在的学校是一所以“诗教”为特色的学校，一直致力于诗歌鉴赏与创作的研究。下面就从古典诗歌的创作来谈谈一些教学中的做法。一、激发兴趣，让学生产生创作欲望 “兴趣是最好的老师”，要培养学生的写诗热情，首先就要激发学生对诗歌的学习兴趣。产生兴趣以后，一切就水到渠成了。 1．不要就诗论诗，学习一首诗时尽量拓展一首诗的外延。老师在给学生讲解诗歌时除了讲解诗歌自身内容以外，要更多的搜集与之相关的一些知识。如：作者的故事、写作背景等等。 2．开展形式多样的活动。开展形式多样的诗词活动。笔者所在学校每学期都会组织一次全校性的诗词活动，比如模仿电视真人秀“我爱记歌词”栏目，开展我爱记诗词活动，收到了非常好的效果，在学校形成浓厚的诗词学习、创作氛围。平时还可以组织一些诗歌朗诵会、诗词品鉴会等活动。 3．利用宣传阵地，推出优秀作品。利用学校的橱窗、走廊、校刊校报。把学生创作出的优秀诗歌展示出来。还可以把学生作品向更高级别的报刊杂志投稿。当学生看到自己的作品变成铅字的形式，是非常大的鼓励。 “知之者不如好知者，好知者不如乐之者”，让学生在学习诗歌的实践中体验到学习诗歌的快乐之处，必然对诗歌产生持久的学习、创作热情。二、积累材料，让学生掌握诗歌创作的相关知识 1．多读，积累一定量的诗歌。俗话说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌”。平时要让学生多去读诗，读了大量的诗歌以后，对诗歌的节奏、韵律和语言就会有所感悟。也能够了解不同题材的诗歌会有一定的创作规律。

古典诗词与现代诗写作讲课讲稿

古典诗词与现代诗写作

古典诗词与现代诗写作内容摘要：不论古典传统诗还是现代诗，创作过程是一个观察、感受、酝酿、表达的过程，是对生活的再现过程，是从平俗的、被大家惯性的眼睛和感官忽略的事物中找到它所蕴涵的诗性，只有对生活、对人生有相当的感悟和理解，才能把自己独到的见解和情感在诗歌中透彻地表达出来，以使人有真、善、美的情操陶冶，以使人的心灵不断走向丰富。我们鉴赏古诗词是鉴赏古人的诗写背景与情感以历以及写作手法，用以融会贯通在现代诗写中表达更有借鉴与发展。关键词：古典诗词情感借鉴渗透发展诗歌是一种阐述心灵的文学体裁，是一种表情达意的工具。从上古时代开始，劳动者就在生产、生活中就创作出了带有感情色彩的语言，即诗歌的雏形。诗的本质是抒情的，但当代诗坛一部分写古体诗的与写现代诗的彼此否定，众说纷纭。以我个人写诗多年的浅显经验认为，古典诗词与现代诗理应互相学习借鉴，相互容纳渗透，古今相融，推陈出新，这样中国诗歌才有更高层次、更高水平的发展。谈起古典诗词，就意味着你必须懂“格律”。格律是为了诗词更有节奏、更有韵律之美。没有格律以前是?三百，是

乐府，是古风，有了格律以后是唐诗，是宋词，是元曲。但格律仅仅是诗词的一小部分，更多的应该是诗词所包含和表达的内容，包括意境、景象、情怀、格调、语音、词汇和语法。形式上古典诗词有着汉字的均齐美、节奏美、音乐美、对称美以及炼字、炼句、炼意的简洁凝练美。这都为现代诗的两行体、四行体、八行诗等开了先河。只不过现代诗在表达形式上更自由、开放和率直而已。 “五四”新文化运动作为中国新旧文化的分水岭，彻底的与古典诗词的形式进行了决裂，现代人不再乐意“戴着镣铐跳舞”，追求通俗与亲切。推倒了格律，不拘平仄、不拘长短，不受词调曲谱的束缚。诗词中声调和押韵的音乐美在现代诗中已经被取代为诗的断句式停顿与间歇，同样有休止与抑扬的音乐性与节奏感，这是继承与发展，像现在的歌词一样，通俗如大白话，脱离了“词”的严格框架，但无论怎么变，抒情与想象是一脉相承的。感于物，动与情，心灵映照是相融相通的。诗歌是反映个人情感生活的，不论现代诗还是古典诗词都遵循这条规律，都是通过营构意象，通过赋、比、兴手法从诗句里反映一个人内心的幸福与疼痛，描绘出人们的生活状况及社会面貌，反映诗人的世界观、人生观，展现出诗人的情感、意志、性格、思维品质及其处世操守。就诗的精神而言，古典诗和现代诗也是相同的，只是表现

古典诗词与文化自信(高中阅读)

古典诗词与文化自信北宋哲学家张载有言：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，这既是先贤圣道，亦隐喻家国大义。因此，家国情怀也是中国古典诗词从未缺席的主题，诗词中的家国，既有“边塞况味”，也有“忧国忧民”。 “边塞况味”，莫如盛唐四大边塞诗人王昌龄、王之涣、岑参、高适，他们开启了中国边塞诗词的巅峰之门。王昌龄有感于汉将李广的英雄气概而作的《出塞》句句宣誓，字字慷慨，尽显盛唐人保家卫国的决心。王之涣留存于文学史的诗作已不多，但《凉州词》的余响不绝于耳，尤其是那两句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。羌笛与杨柳，春风与玉门关，离家已经平添几分忧思，而更为堪忧的是，面对这茫茫荒漠，连表达思念的杨柳枝都找不到。玉门关，自古就隐喻着边塞情绪，诗人把它放在这里，更显回乡之路漫长悠远。忧愁虽然有，但比忧愁更强烈的是慷慨，乡愁之上，还有家国荣誉，这远远高于个人悲情。边塞将士们的坦荡着实令人叹服。于是，我们不难理解，王之涣的《凉州词》为何哀而不伤、怨而不怒、悲壮却不凄凉了。 “忧国忧民”诗词所体现的则是国与民在争战中的苦难。忧国，既有曹植“捐躯赴国难，视死忽如归”，又有辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”，更有文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。在“捐躯赴国难”这面旌旗下，辛弃疾一腔热血奔赴《破阵子》，陆游逝前留下“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的殷切期待。忧民，最深情的则非杜甫莫属了。朱熹论杜甫人格，将他与颜真

卿、诸葛亮、韩愈、范仲淹并举为“君子”，意为“品格高尚”的人。朱熹认为他们“其所遭不同，所立亦异，然求其心，则皆光明正大，疏畅洞达，磊磊落落而不可掩者也”。杜甫的“磊磊落落”是他对民众生命的人道关怀。他的“三吏”、“三别”像一部史诗，记录着战争中百姓的艰辛。“嫁女与征夫，不如弃路旁”的年轻人，“子孙阵亡尽，焉用身独完”的老人，“存者无消息，死者为沉泥”的受难者，这些形象直指人心。杜甫爱民之情丹心耿耿，情义相照。家国情怀，成为中国古典诗词积淀于文化中的审美基因。它深隐于华夏灵魂深处，昂而不傲，光而不妖。它内敛、融达，成就了中华文化昂扬的自信：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”这种文化自信与古典诗词偕隐同行，玲珑剔透，流光溢彩，超越了空间，点亮了时代，烛照千秋，辉映未来。（摘自2018年2月12日光明网《古典诗词与文化自信》） 1.下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（） A.家国情怀是中国古典诗词永恒主题之一，使得张载名言具有“先贤圣道，家国大义”。 B.文中的“边塞况味”，或表现为保家卫国的英雄气概，或流露出比乡愁更强烈的家国荣誉。 C.文中引用《出塞》“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”诗句，意在表达王昌龄对李广英雄气概的敬佩。 D.朱熹认为“君子”就是“品格高尚”的人，尽管他们遭遇各不相同，但其“磊磊落落”中必然有对民众生命的人道关怀。

古典诗词在作文中的运用

使生命走向丰满司马迁惨遭遇、酷刑而作史家之绝唱——《史记》；李白命运多舛而诗情万丈，以他那“安能摧眉折腰事权贵”的激愤，成就了一代诗仙的美名；苏轼被贬黄州而开一代诗风，“大江东去浪淘尽”更是让我们领略了一代宗师的豪放之气。从他们留给后世的不朽之作中，我们一一看到了张得满满的生命。 “满”是以“虚”为参照的。如果一个人一直因为自己是满的，那么，他将不可再吸收更多的东西，也就不可能做到真正的满；相反的，如果一个人觉得自己总有虚的地方，就会千方百计不断充实自己，从而使自己越来越充实丰满。因此，人的一生，往往就是充实自己的一生，等自己的生命走到尽头的时候，为自己填充的多的人，他的人生就呈现出“满”的状态，相反的，如果懒于充实自己的人，他的人生就可能永远是瘪的。必须还要说明的一点是，丰满的人生，不是指一味的索取，不是填充自己的私欲，它是人生不断追求个奋斗的结果，是仁者慈爱的体现，是义者气节的坚守，是志者理想的展示。“人生自古谁无死，留取担心照汗青”，这是文天祥英雄气概之满；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，这是谭嗣同视死如归之满；“位卑不敢忘国忧”，这是陆游忧国忧民之满……他们用超然于生命的行为，成就了生命之满，彰显了人格的魅力，实现了志节的升华。“感动中国，感动你我，这世界有爱才转动……”在这优美的歌声中，有好多把自己生命撑的满满的人浮现在我们眼前；聋哑女孩邰丽华，用她那绝美的舞蹈，撑满了她残疾的生命，在无声的世界中，造就了人生的辉煌；在汶川大地震中，张开双臂，用自己血肉之躯换得了四位学生的生命，他的人生结束在中途，但他那双永远为学生张开的双臂，却把他短暂的生命撑得尤其丰满，以至让世人瞩目敬仰…… 孟子说“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，这是何等的仁义胸襟，这是何等的博爱精神？有如此胸怀的人，能不走向生命之满的那一刻吗？范仲淹说“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这是何等无私的情怀，是何等纯洁的品质，有如此胸怀的人，能不走向生命之满的那一刻吗？鲁迅说“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这是何等分明的爱憎观，是何等伟大崇高的人格？有如此胸怀的人，能不走向生命之满的那一刻吗？生命之满，在于你的人格的伟大，在于你执著的追求，在于你艰苦的奋斗，在于你无私的奉献。总相信，生命如杯中之物，有了石头，还可以填沙粒，有了沙粒还可以填清水……生命的历程，就是一个不断填充自己虚无的过程，如此，必然会使生命走向丰满。这篇作文对材料的解读相当深刻，这种深刻从某种意义上来说是因为通过引用古典诗词得到了，随处可拾的诗词为文章增添了许多人文意义，不仅如此，这些引用也为文章增添了很多文采。

语文教学论文：让作文诗意盎然――在习作中引用古典诗词

让作文诗意盎然――在习作中引用古典诗词古典诗词是中国文化的瑰宝，它如一泓清泉浸润滋养着我们一代又一代中华儿女。在作文教学中，有效地指导学生引用古典诗词，能激活语言表达能力，彰显文化底蕴，增加文章的文采。因此，我在学生积累一定量的古诗词的基础上引导学生在习作中引用古典诗词。一、题目引用——在习作中引用古典诗词眼睛是人的心灵窗口，题头如人的眼睛，好的题目不仅能深化主题更能吸引读者，起到别具一格的作用。如前不久一学生写一篇记人的作文《我的同学》，写同学学习好，而且会绘画，会弹钢琴。看后我启发他：“我们曾经学一篇关于荷叶的诗句，其中一句也可以用来比喻人……”还没等我说完，这位学生马上答道：“我知道了！我知道了！是‘小荷才露尖尖角’。”我说：“用《我的同学》和《小荷才露尖尖角》做标题，你觉得哪个更有新意？”学生选择了后者。同一诗词名句，从不同的角度引用能适应不同的问题，因此，在引用时要注意整合创新。如“野火烧不尽，春风吹又生”，它的含义可以是赞美生命力的顽强，还可以是一种对困难和阻力不屈不挠的精神。二、开头引用俗话说，良好的开端等于成功的一半。在文章的开头引用古典诗词能提练精辟，诗意盎然，给人留下美好的第一印象。如有同学写有关母爱方面的作文时，我引导学生课后搜集有关母爱的歌词、诗词或名言警句，指导课上让他们根据自己的作文选择适合自己的歌词或诗词。其中有一些同学是用《世上只有妈妈好》的歌词开头，还有一些同学是这样开头的：每当我读起“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”我就不由得想起我的妈妈对我的爱。“惜孟母，择邻处。子不学，断机杼”孟母三迁的故

巧妙运用古典诗词写作文

巧妙运用古典诗词写作文推荐语：古诗词是中华民族文化中的瑰宝，它简练精悍，意想流动，谋篇布局，匠心独运，这一切正是我们现代散文精短、意深、情透所需求的。下面所选的美文都披上了古诗词的彩衣，用现代散文的语言给我们描绘出一幅幅古典而唯美的画面…… 神奇的自然在诗中一个人孤单的时候，总是偷偷地伤感，总是幻想着在一个宁静的地方，慢慢地老去，是诗给了我们生活的希望，就让我们跟着诗走吧！跟着诗走吧，去那荒凉的边塞，看“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮观，感受“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”的苍凉，体验“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的感慨。与古诗同行，神奇的自然是上帝赐给人类的礼物。跟着诗游吧，游到那春江的边上，看三两枝竹外桃花，知春江水暖；观日出江花，江水如蓝；思“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的愁绪；状“山随平野尽，江入大荒流”之境。与古诗同行，神奇的自然是心灵的遨游。跟着诗飞吧，飞到那山巅，和柳宗元观“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂；跟陶渊明过“种豆南山下，草盛豆苗稀”的农耕生活；伴李白品“相看两不厌，惟有敬亭山”的留恋；同张志和商“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”的优美；与杜甫观“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的深远。与古诗同行，神奇的自然是灵魂的舒放。跟着诗跑吧，跑到大草原感《敕勒歌》中：“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”是多么让人神往！而白居易却以“离离原上草，一岁一枯荣”道出了生命循环的真理。与古诗同行，神奇的自然是心仪已久的旅程目标。跟着诗飘吧，飘到那花的王国：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”给你带来荷花的清灵；“墙角数枝梅，凌寒独自开”为你展现梅花的坚毅。与古诗同行，神奇的自然是天然的治疗心病的良药。神奇的自然，无穷无尽，并不一定要身临其境。神奇的自然在诗中，虽隔千山万水，犹如近在咫尺。指尖弹拨：对古诗词的记忆，是一次灵魂的洗礼，增加的是生命的质量。作者写大自然的神奇，不是具体地描绘大自然的种种现象，而是引用古诗对大自然进行形象的描摹，不仅神奇动人，而且跳动着诗人的脉搏，深深地拨动着我们的心弦。诗意地散步是心灵的享受匆匆赶路的人，总欣赏不到人生旅途的美景。所以，一路缓行，诗意地散步，是心灵的享受。 ——题记散步，就是慢慢走路。人生苦短，光阴似箭。在短暂的人生里，你为何不让心灵有一段美丽的记忆？在诗意的散步中，你体会到的每一个美好的意境，都有会成为记忆中的沙滩上美丽的贝壳。选取一条悠然自得、诗意飘洒的幽径，放飞心灵，细细品味人生的美好，细细地享受美丽的人生。 “春游芳草地，夏赏绿荷池，秋有黄花景，冬吟白雪诗。”如此美妙的境界，你不觉得“诗韵遗千秋”吗？散步至“曲径通幽处”，林阴夹道，好鸟相鸣。清脆的鸟鸣坠入耳中，尤如小石子坠入平静的湖面，荡起圈圈涟漪。浓郁的绿色，也染绿了鸣鸟的羽翼，染绿了清洁的空气，也染绿了心情。散步在“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新”的雨后春天，望着“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的景致，感受着“丽日和风春淡荡，花香鸟语物昭苏”的氛围，体会着“芳草有情牵戏蝶，飞花无主寄骚人”的景致，你不觉得神清气爽，赏心悦目？在“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”的夏天，散步于“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”的荷塘边，望着“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的景象，吮吸着“古来曲院枕莲塘，风过犹疑酝酿香”，你是否会“沉醉不知归路”而“误入藕花深处”呢？

从古典诗词中汲取作文技巧

从古典诗词中汲取作文技巧作者：李开明来源：《语文教学与研究(教研天地)》2007年第07期秦砖汉瓦，唐风宋雨，古典诗词构成了我国古代诗歌百花园的绚丽多彩，并以其不朽的思想价值和卓越的艺术成就泽被后世，源远流长。许多人都有这样的体会，在言谈和写作中，一句精当的诗词名句的引用，往往会使谈吐生色，文笔增辉，起到画龙点睛、言简意赅和意趣横生的作用。其实，在我们的作文中，古典诗词的作用并不仅限于这样的寻章摘句、锦上添花，稍加留心，完全可以从中学到更多的作文技巧。一、立意新颖，另辟蹊径立意就是作者为文章确立主题，它是文章的纲，文章的灵魂。立意新颖，就要善于在选材时另辟蹊径，避免与人雷同，或者善于换一个角度思考问题。如古诗：题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。从不同的方位可以看到山的不同面目，这本是寻常生活中的现象。诗人却由此引申出具有一定普遍意义的哲理：局外人有时比局内人更易看清事物的本相，“当局者迷，旁观者清”。相传苏轼来到庐山，为庐山雄奇秀丽的美景所吸引，一时诗兴大发。正欲提笔，忽然想起了李白在此写下了有名的《望庐山瀑布》，立时顿住：写吧，要是步人后尘，岂不遗笑后人？不写吧，这胸中诗情澎湃啊。毕竟是大才子，稍加考虑，就拿定了主意：你李白写的是写景诗，我苏轼就来首哲理诗吧! 转念之间，立意焕然，一首《题西林壁》从此与《望庐山瀑布》并垂千古。如学生话题作文“阅读”，一生巧拟题“阅读身边的人”，通过“每一个人都是一本可读的书”很巧妙地入题，很自然地写到阅读爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。如果不是巧转角度，和众多的学生一样写阅读某一本书，又怎会有如此新颖的立意来深深吸引和打动读者？二、构思巧妙，尺水兴波

高中作文题目：古典诗词——我对你爱不完关于话题

古典诗词——我对你爱不完鸟在飞，云在走，天地自悠悠；风在吹，人在走，彼岸响风铃。有一种美丽叫美不胜收，有一种感觉叫妙不可言，有一种幸福叫有你相伴。古典诗词，我对你爱不完！吟诵着长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，我看到了你的乐观与自信，你，从远古走来，带着满身才气，绣口一吐，便是半个盛唐；你，贵为御用文人，集万千皇宠于一身：力士脱靴，贵妃磨墨，皇帝调羹。但朝廷上的明争暗斗，尔虞我诈，使你心惊；小人的谄媚诬陷，趋炎附势使你恶心。于是乎你发出了安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜的呐喊，你仰天大笑出门去，你相信天生我材必有用，千金散尽还复来，你开始了且放白鹿青崖间，须行即骑访名山的诗意生活。李太白，你从御用文人到一代诗仙，完成了华丽的转变。吟诵着小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中，我看到了你身上背负着的家国仇恨。你本可以像其他小孩一样无所顾忌地快乐玩耍，拥有一个梦幻般的童年。但怎奈你生在帝王之家，这注定了你没有朋友；你书画诗词造诣颇深，舞文弄墨是你的长项，但怎奈你身处帝王之位，不得不去处理那些国家政务，让社稷稳定，让百姓安康。可终究你还是心有余而力不足。你败了，你成为了亡国之主，寄人篱下，心虽有心不甘，却又无可奈何。独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难，流水落花春去也，天上人间是你对故国的留恋；月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋是你登楼遥

望故国所见的凄凉之景；胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东是你对故国的哀悼；问君能有几多愁，恰似一江春水向东流是你对亡国的哀怨和愁苦。李后主，亡国的耻辱并不能掩盖你耀眼的文采。你永远是诗坛上的一颗明珠，熠熠生辉！吟诵着八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵，我看到了你报效国家的雄心壮志。你以英雄自许，视抗金复国为已任。你渴望了却君王天下事，赢得生前身后名，但你错了，你没想到南宋王朝文恬武嬉，苟且偷安，你平生塞北江南，归来华发苍颜，把吴钩看了，栏干拍遍，无人会，登临意，你胸怀壮志，身负奇才，却报国无门，壮志难伸。但那又怎样即使屡受挫折，你仍然矢志不渝，坚持抗金，收复失地，众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火澜珊处，你以那人的品格自喻，自怜幽独，伤心人别有怀抱。稼轩居士，你永远是我心中的抗金大英雄！春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是读书好时节。吟诵着古典诗词，我仿佛穿越到了诗人生活的年代，和他们共同见证了历史的兴衰。古典诗词，我对你爱不完！