(新版)2020年三年级上册语文教学反思参考：五花山

10五花山

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第四自然段。

2、抓住“淡淡的、浓浓的、一簇簇”关键词,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动描绘,感受五花山的美。

3、初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读第四自然段,感受五花山秋天的美。教学难点:

领悟本文作者对树林颜色的生动描绘, 初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体。

教学过程

一、谈话解题

同学们, 我们的祖国有众多的名山大川, 你们在假期里和自己的父母去过哪些名山呢?今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看, 那里有一座风景如画的山,这就是:五花山(齐读课题)

二、初读课文,整体感知。

1、自由朗读课文,标出自然段序号,读准生字新词,读通课文。

2、课文主要写了什么内容?

3、此山为什么叫五花山呢?(反馈,交流)

三、走进春天、夏天的五花山

1、指名读。

2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。

3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读。

四、重点品读秋天的五花山。

过渡:五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。

1、出示:

秋天的山不再是一种颜色了,

有的树林变成了(金黄色);

有的树林变成了(杏黄色);

有的树林变成了(火红色);

有的树林变得(紫红紫红);

松柏不怕秋霜,依然(翠绿)。

2、学生自由朗读第四自然段,找出自己最喜欢的一种颜色的句子,用波浪线把它画出来,并认真地读一读。

3、全班交流。随机:

a、指导朗读金黄色。

指名读这一句,说说你为什么喜欢金黄色?

出示图片,说说感受。

带着感受再读这一句。

b、指导朗读杏黄色。

指名读这一句,你想到了什么?(熟透了的杏和梨。)出示图片。

秋天正是丰收的季节,我们的心情怎么样?(喜悦、高兴……)

自由练读,指名读,齐读。

师:我们看到了金黄色和杏黄色,就想到了和它有关或想象的事物——这就叫联想,用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。

c、指导朗读火红色。

同上

d、指导朗读紫红色。

同上

那么多的颜色,你还会用哪个词来形容它的颜色呢?(五彩缤纷) (4)分角色朗读这一自然段。男生读“金黄色”和“杏黄色”,女生读“火红色”和“紫红色”。

小结:秋天的山不再是一种颜色了。五花山让我们领略到什么是五彩缤纷,什么是多姿多彩。多么美的五花山,让我们去美美地读一读这段话吧。(齐读)

五、迁移写法,仿写片段。

师:冬天的五花山是什么颜色呢,请同学们试着来写一写冬天的五花山。(出示图片)

1、生开始仿写。

2、教师巡回指导,及时评价。

3、展示写话。

八、板书设计

五花山

春黄绿

夏深绿

秋五颜六色

《五花山》作业纸设计

1、自由朗读课文,完成下面的内容。

课文描写了“我”的家乡在()里,一年当中,山的()是不同的。春天的山是(),夏天的山也是()。

秋天的山 () , 有 () , 有 () , 有 () , 有(),有()。因为拥有这么多的颜色所以此山取名为()。

2、仿写片段。

冬天的山也不再是一种颜色了。

下过一场雪 , 有的树林变成了 , 好像 ;

下过一场雪 , 有的树林变成了 , 就像。

10五花山

［教学目标］

知识与技能

1.会认7个生字，会写8个生字，正确读写“嘴角、浓浓、紫红”等词语\.

2.理解课文内容，知道“五花山”名字的由来，进而发现山的美丽，感受山的美好。

3.通过学习作者抓住不同季节的不同颜色特点进行细腻的描写，体会作者的思想情感。

情感态度与价值观

感知理解文章主题，走进大自然，感受大自然的美丽，建立爱护大自然的积极情感。

［教学重难点］

1.理解课文内容，初步掌握总分的写作结构。

2.能恰当地运用表示色彩的词语来准确、细腻地描写同一事物的不同颜色，感受五花山颜色的神奇变化。

［教学课时］

2课时第一课时教学过程

一、谈话导入，引入课题

1.同学们，你们喜欢游山玩水吗？（生答）老师今天带你们去逛逛美丽的山。（板书课题：

五花山）

2.看完课题，你想知道什么？

（五花山在哪儿？五花山上面有很多花吗？它为什么要叫“五花山”呢？）

3.让我们带着这些问题一起去文章中探寻吧！

二、初读课文，学习生字词

1.学生自读课文，借助字典等工具书自主学习生字新词。

2.组织学生讨论交流记字、识字方法。

3.汇报反馈。

(1)出示生字、词语.

涂过染绿一簇剧场紫绒幕布嘴角金黄浓浓熟透一场挂满火苗紫红

(2)指名读，齐读，开火车读。

(3)指名分段朗读课文，师相机正音。

(4)教师点拨：“簇”是平舌音，“绒”是翘舌音、后鼻音；“紫”上面是“此”，下面是“糸”不是“系”，不要多写一撇。

(5)引导学生自由轻声读课文，巩固生字新词，把字音读准确，读通、读顺课文。

三,再读课文，整体感知

1.学生自由读课文，思考：课文描写的山为什么叫做“五花山”？（最后一段）

（因为秋天的山五颜六色，所以人们给它起了个好听的名字，叫“五花山”）

2.秋天的山有好多种颜色，这里的大山在其他季节是什么颜色呢？

指名回答.（春天是绿色的，夏天也是绿色的）

3.品读第2、3自然段。（板书：春夏）

（1）春天和夏天这两种绿有什么不一样呢？（春天的五花山是淡绿的，夏天的五花山是浓绿的。）

女生读：春天的山是绿色的——听了女生轻柔的朗读，让老师仿佛看到了春天正悄悄地来到了我们身边，带来了充满生机的绿。

男生读：夏天的山也是绿色的——夏天的浓绿正扑面而来，真像一位画家，把茂盛的绿带给了山中的一切！

（2）你知道作者是怎么把夏天的浓绿写出来的吗？（都像被绿色蜡笔涂过，连雨点落上去，都给染绿了。）

师：原来春、夏的五花山只有一种颜色，哪个季节颜色最丰富呢？我们下节课接着学。

第二课时教学过程

一,复习导入

同学们，上节课我们知道作者的家乡有一座很多颜色的山，叫做“五花山”，这节课，让我们一起走进课文，去了解这座山在秋天有哪些颜色吧！

二,细读课文，理解感悟

1.品读第4自然段：

师：看来五花山的秋天是颜色最丰富的季节了！让我们去欣赏秋天的五花山吧！

（1）自读第4自然段，边读边圈出秋天的五花山的颜色并交流回答。

课件出示：金黄色杏黄色火红色紫红紫红翠绿

你都找出来了吗？指名读\.（声调略微上扬，读出词的温度来。）

（2）师：我们把这些颜色词放回句子里。那么多的颜色，都在秋天的五花山里。（出示课件）师引读，学生自读：有的树林变成了——金黄色，有的树林变成了——杏黄色，有的树林变成了——火红色，还有的树林变得——紫红紫红，只有松柏——不怕秋霜，针一样的叶子还