巧学英语语法非谓语动词新思路

些特 殊用法 ，可 以是随遇随学 ，这样学生 的知识体系就不
会凌 乱无序 了。学生将 相关语法概念和其在 句子中 的作用相 联 系，就明 白了各个用法 之间的联 系和各个用法 的来龙去脉 ， 就 能记住语法规则 ，就会运用 自如 了。 在教语法 时或语法书 中，对于 非谓语动词 的学 习，多是 采纳将不定式 、 ｖ — ｉ ｎ ｇ 和ｄ ｏ ｎ ｅ的用法分别讲授和学习 的方式 ，
义 来学 习其基 本规律 。
关键 词 非谓语 动词 ；英语 ；语 法 中 图分类 号 ：６ ６ ３ ３ ． ４ １ 文献 标识 码 ：Ｂ 文章 编号 ：１ ６ ７ １ － ４ ８ ９ Ｘ （ ２ Ｏ １ ３ ） ０ ７ — ０ １ ２ ６ — ０ ２
非 谓语 动 词是 英语 语法 学 习中较 难攻 克 的一个 语 法项 目，它 的用 法涉及句子 中的各个成分 （ 除 了不 做谓语 ）。它
很少从其概念 和成分作用方面入 手学习。结果 ，学生 虽然 学 习了非谓语动 词在各个句子成分 中的运用 ，但是不知道 其中
形式多样 ，有不 定式、ｖ － ｉ ｎ ｇ和 ｄ ｏ ｎ ｅ等不同形式 ，每种形式
又涉及 时间和语态 。学习语法的主要 目的是为 了语用 ，语用 就是指 语法知识在句 子中充当成分 的作用 ，不 同的语法项 目 有不 同的概念特征和形态 ，在句子 中充 当的成分也不尽相 同。 所 以，学生 在学 习语法 时，先要明 白相关语法 知识 的概念 、 特征和 形态，然后学 习如 何根据其在句子 中充 当成分的作用 和意义 来决定其使用 形式的基本规律 。因为 学生在掌握 了基
wenku.baidu.com
表１
１ ） 有 些 ｖ ｔ ． ， 如 ａ ｍ ａ ｚ ｅ 、ａ ｎ ｎ ｏ ｙ 、ｂ ｏ ｒ ｅ 、ｃ ｏ ｎ ｆ ｕ ｓ ｅ 、ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ 、ｗ ｏ ｒ ｒ ｙ 、ｔ ｉ ｒ ｅ 、 ｆ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ ｅ ｎ 、ｄ ｉ ｓ ａ ｐ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 等 ，其 ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ和 ｄ ｏ ｎ ｅ可 以 当作 形容 词 ，ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ 表 示 性 质 ，ｄ ｏ ｎ ｅ
２ ０ １ ３ ￣３ ｇ上 第０ ７ 期 （ 总 第３ Ｏ ｌ 期）
—
—
．
１ ２ ６— －
／ 教学园地 ／
表２
非谓语 动 词在 句子 中充 当 的成分
作主 语
非谓 语动 词 的逻辑 主语 句子 的 上下文 来 决定 句子 的主 语 句子 的 宾语 被修 饰 的词 不 定式 的复合 结构 ： Ｆ ｏ ｒ（ 有 时用 ｏ ｆ ）ｓ ｂ ． ＋ ｔ ｏ ｄ ｏ
定语 或状 语 时可 以带有 自己 的逻辑 主语
ｖ — ｉ ｎ ｇ作主语 、宾语 、表 语时 可 以带有 自己的逻 辑主 语 ｖ — ｉ ｎ ｇ 或ｄ ｏ ｎ ｅ作状 语 时可 以带有 自己 的逻辑 主语
动词 的特征 表现在 时间性、动作性 和语态性 ，以不 同的形 式 来表现动作 发生 的不 同时间关系 （ 即与其所在句 子的谓语动 词发生 的先后关 系）和语态关 系 （ 即与其逻辑 主语 的主动 关 系或被动 关系 ）。以不同的形式来 表现不 同的词性特征 ，在 句子 中充 当不 同的句 子成分 ：若具 有名词 的特 征，在句子 中 充当主语 （ 表 示谓语 要说 明的内容 ）、宾语 （ 表示 主语 的行 为或特征 ）或表语 （ 表 示主语 的内容 ）；若具有 形容词 的特 征，在句子中充当定语 （ 表示被修饰语的性质、状态 、内容、 作用或行 为 ）、表语 （ 表 示主语 的性质、状态 或特征 ）、宾
本用法 的时候就 已经将 其语法知识结构建 立起来，所 以对于
一
时 间性 ：学习各个非谓语动词表 现的词性特征 ；学 习如何判
断非谓语 动词 的逻辑主语 ，然后 再学习如何从句子 成分的作 用和 非谓语动词的特征来 学习非谓语动词 的基 本用法。学习 时要注意 的问题是 ，各个学习内容 定要 以例句为依据 。 １ ）非谓语动 词是指 在句子 中不充 当谓语句 法功 能的动 词 诸形式 ，有 不定式 、ｖ — ｉ ｎ ｇ和 ｄ ｏ ｎ ｅ三种 形式 （ 表 １ ）。非 谓语动词既有动词的特征，又有名词 、形容词和副词的特 征。
＼ 教学 园地 ＼
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ．ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ７ ． １ ２ ６
非谓语动词新思路
孙建华
兰州市第六十三 中学 兰州 ７ ３ ０ ０ ６ ０
摘 要 通 过先 学 习非谓语 动词 的相 关概念 、形 式和 特征 ，再根 据 其在 句子 中充 当成分 的作 用和 意
ｖ — ｉ ｎ ｇ的 复合结 构 ：ｓ ｂ ’ｓ ＋ ｖ － ｉ ｎ ｇ 独 立 主格 ：ｓ ｂ ． ／ ｓ ｔ ｈ ． ＋ｖ — ｉ ｎ ｇ ／ ｄ ｏ ｎ ｅ
作 宾语 、表语 、状 语 作 宾语补 足语 作 定语 不 定式 作主 语 （ 用ｉ ｔ 作 形式 主语 时 ）、 宾语 、表语 、
的相互关 系和缘 由，当然就记 不住，就不能灵活运用 。非谓
语动词在特 征和用法上有很 多相 似的地方 ，这就为 非谓 语动 词放在 一起学 习提供 了可行性。再则 ，学生通过 比较、对照 来掌握 其运用规律 ，可 以更清 晰地明 白它们之 间的联系和区 别 ，提高语言综合运 用的能力 。 综上 所述 ，掌握好非谓语动 词的用法 ，应先建立 非谓语 动词 的相 关概 念。学习各个非谓语动 词形式及其表现 的不同
备 表示状 态 ，无时 间性 ；２ ）作定语 时 ，若表示 被修 饰语 的作用 或 目的用 ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ（ 前置 ）， 注 修饰 序数 词时用 ｔ ｏ ｄ ｏ或 ｔ ｏ ｂ ｅ ｄ ｏ ｎ ｅ（ 后置 ），此 时也无 时 间性 ；３ ）非 谓语动 词 中的 ｄ ｏ ｎ ｅ（ ｖ ｉ ． ）表示 主 动 已完 成 ， 只用 于 少数 的不 及物 动 词 ，如 ｆ ａ ｌ ｌ ｅ ｎ 、ｒ ｅ ｔ ｕ ｒ ｎ ｅ ｄ 、ａ ｒ — ｒ ｉ ｖ ｅ ｄ 、ｒ ｅ ｔ ｉ ｒ ｅ ｄ 、ｇ ｏ ｎ ｅ 、ｒ ｉ ｓ ｅ ｎ 等 ，在句 中做 定语 、表 语或 宾语补 足语 ，不 做状 语 作 者 ：孙建 华 ，甘 肃 省特 级教 师，甘 肃省 中小 学 “ 陇原名 师 ” ，甘 肃省 中小 学 “ 省级骨 干教 师 ”，兰州 市 “ 金城 名师 ” 。