举例说明幼儿园课程内容选择的原则

举例说明幼儿园课程内容选择的原则

2012021801 金慧

案例：

我的标记朋友

活动目标

1．认识自己的标记。

2．知道爱清洁、讲卫生，会用自己专用的毛巾、茶杯。

3.逐渐养成良好的卫生习惯。

活动准备：

1．每人三张相同的标记图（分别用来贴在茶杯架、毛巾架、晨检袋上），全班每个幼儿的标记图都不同。

2．晨检牌人手一个。

3.小红星若干。

活动过程

1．通过谈话，引出标记图。

★教师：洗完手后，我们用什么擦手？

★教师：这么多毛巾都是一样的，我们怎样才能知道哪一条是自己的毛巾呢？(引出标记图) 2．实践操作，幼儿选择并粘贴标记。

★介绍标记图，并让幼儿选择一种自己喜欢的标记，教师帮助幼儿把标记贴在毛巾架的挂钩处。(分组进行)

★教师：小朋友的毛巾都有自己的标记图了，以后擦手就不会用错毛巾了。现在我们喝水的茶杯、早晨的晨检牌还没有标记，我们快快给它们贴上自己的标记吧。2．实践操作，幼儿选择并粘贴标记。

★介绍标记图，并让幼儿选择一种自己喜欢的标记，教师帮助幼儿把标记贴在毛巾架的挂钩处。(分组进行)

★教师：小朋友的毛巾都有自己的标记图了，以后擦手就不会用错毛巾了。现在我们喝水的茶杯、早晨的晨检牌还没有标记，我们快快给它们贴上自己的标记吧。

3．游戏“看谁找得快”。

★让幼儿分组找自己的毛巾、茶杯、晨检牌的标记，并给找得又对又快的幼儿发小红星。★每人发放一个晨检牌，教师鼓励幼儿看清楚、记住自己的标记，再把晨检牌放到自己的标记处。教师这时要特别关注上个环节没得到红星的幼儿，帮助他们放对标记，并给予红星奖励，以提高他们的自信心。

4．教师小结，引导幼儿以后要用自己专用的毛巾、茶杯。

★教师：小朋友刚才给自己的毛巾、茶杯、晨检牌贴了标记，这些标记大家要爱护，不能随便撕下来。这样我们就能分清自己和他人的物品，用自己的毛巾擦手，用自己的茶杯喝水，不会和别人的弄错。这样做，既清洁又卫生。

本活动是专门为进入幼儿园的小班幼儿设计的一个基本生活常规（认识自己的标记）及生活习惯（爱清洁、讲卫生，会用自己专用的毛巾、茶杯）养成的活动。为了帮助幼儿尽快适应幼儿园的集体生活，保证幼儿身心健康的发展，了解基本的生活习惯和生活常规是必要的，通过标志来规范幼儿的生活，是让幼儿初步感受标志在生活中作用的一个较好的方法。体现课程内容选择的目的性原则与基础性原则和适宜性原则。

活动分四个环节进行。第1环节是通过谈话，引出标记图。第2环节是介绍标记图，教

师以幼儿生活中的问题为出发点，引导幼儿选择和粘贴自己喜欢的标记。考虑到人多、容易造成拥挤等不安全因素，故选择分组进行的方式，既调动了全体幼儿主动积极地参与学习，又关注了个别差异，让每个幼儿有充分操作实践的机会。第3环节是通过“看谁找得快”的趣味游戏，让幼儿在有趣的操作活动中加深对自己的标记的印象，进一步复习巩固对标记的识记。第4环节，教师在幼儿已具备感知、操作、游戏经验的基础上进行小结，帮助幼儿增长相关的知识。整个过程循序渐进，符合幼儿感知发展的特点。体现课程内容选择的逻辑性原则和兴趣性原则。

本活动与日常生活活动联系紧密，在日常生活中还可创设各种条件，通过一次次地练习，帮助幼儿进一步分清各种标记的意义，熟悉自己的标记，按标记取放物品。因此，应注意在日常的生活活动中延伸活动目标，使幼儿能真正养成良好的行为。本活动注意与健康领域相渗透，帮助幼儿明白为什么要用自己的物品，知道要讲卫生，爱干净，身体才健康的道理。同时，就标记的分类等与科学领域相互渗透，使幼儿获得较为全面、动态的经验，而非孤立、静态的知识。体现了课程内容选择的生活化原则。