“校校公开课人人公开课天天公开课”活动汇报材料文档

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"School open class everyone open class every day open class" activity report material document

编订：JinTai College

“校校公开课人人公开课天天公开课”

活动汇报材料文档

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“校校公开课人人公开课天天公开课”活动汇报材料

为了贯彻落实“校校公开课人人公开课天天公开课”活动，为了进一步促进这项工作的有效开展，实现活动的高效和实效，我校将其纳入XX学年度重要工作之一来抓。开

展“校校公开课、人人公开课、天天公开课”活动是开展教师岗位大练兵活动的一项重要举措。此次活动将以公开课、示范课、观摩课为载体，突出“新理念、新课程、新技术”，提高教师实施素质教育的能力和水平，切实引导广大教师深入探讨课堂教学规律，钻研教材教法，努力打造高效课堂，提高教育教学质量，在全镇小学范围内形成人人都能上公开课，天天都听公开课的良好教学氛围。我们采取听课、检查活动方案、召开阶段总结会等多种方式开展，现将该项活动进行简要总结。

一、组织严密，设计活动方案

活动开展之前，中心校从实际出发设计了本学期的活动

方案。从指导思想到活动目标的确立、从课堂要求到听课制度的制定、从方法步骤到具体日程安排都做了比较详细的部署。各校把全校教师上课的时间制作成详细的日程表印制出来，下发下去，既给教师间的互相听课提供了方便，也为活动的有序进行做好了准备。

中心小学人人公开课日程表

二、科学管理，有效监控

1、加大对公开课教师的管理力度。其方法大致有三种：

一是设计评分标准，统一课堂教学的评价尺度；二是组织评委小组，对公开课进行量化性评价；三是按照一定的方式对公开课成绩进行排序。其次是加强对听课教师的管理。采取专人负责检查听课情况，及时公示等方式进行监督。这些措施的采用，使得公开课的活动过程处在学校有效的掌控之内。

2、对公开课及时评价可以让上课教师及时反思和改进自

己的教学行为。各校都能在第一时间组织评课工作：有的利用教研时间组织年级组或学科组的集体评课，有的利用下课时间和上课教师对重要问题进行“即时性”的交流，有的则采用面对面的评价和书面评价形式相结合的方式贩贩贩而一些学校在

活动开展一段时间后，适时召开专题会议，就教学中的重要的共性问题进行及时总结，对课堂教学做出方向性的重要引领。

3、课堂教学水平是衡量教师专业素质的重要指标之一。为了让教师能够认真对待公开课，保证公开课的质量，中心校将公开课考核结果纳入到对教师工作的考核中。如有的学校将考核结果作为职称评定时的重要评价指标之一，有的学校将考核结果纳入期末评先选优的评价内容，还有的学校为鼓励那些活动中涌现出来的佼佼者，设定专门的公开课评选活动，以课堂教学质量论英雄，评出不同等级，并对优秀者进行奖励。这些对考核结果的充分运用，对于引导教师关注自己课堂教学水平的提高，重视自己所上的每一堂课的质量有着重要的推动意义。

四合小学听课评价赋分表

三、立足岗位，凸显特色

这次活动是开展教师岗位大练兵活动的一项重要举措。各校本着从实际出发的原则，牢牢立足于教师的教学岗位，活动的开展既有严格的规定性，又有符合实际的灵活性，富有创意，凸显特色。主要表现在以下几个方面：

1.教师参与的全员性

公开课是指教师教授的每一节课，应遵循新理念，以新

课程标准为指导，采用现代教育技术，以培养学生学习能力为目标，时刻面向教师、家长、社会的开放课。教师、家长可以随时进入课堂听课，直观了解公开课堂教学的各个环节。公开课活动是面向全体教师的活动。从各校活动开展的结果来看，教师的参与率很高，七所学校教师参与率平均达到95%以上。

一些临近退休的老教师登上了公开课的讲台，一些不愿“抛头露面”的教师也登上了公开课的讲台，而那些资历尚浅的年轻教师更是一展风采。公开课活动的开展，将所有的教师都纳入了活动的磁场，这里不分年龄，不分资历，不分学科，所有的教师都是平等的，所有的教师都能在众人面前展示自己，也必须在众人面前展示自己。示范课是指在公开课的基础上，主要以学科为单位，面向本学科教师，通过先进的教学理念和优秀的教学设计，以营造和谐教学氛围，培养学生良好的学习习惯，高效获取学科知识为目的，进而对本学科教育教学起到引领作用，对其他学科起到启迪影响作用的开放课例。其适用范围是某一学科的优秀公开课，主要面向本学科教师，其他学科教师也可以列席观摩。校级示范课是学校安排或教研组推荐的优秀课例。

四合小学落实“校校公开课人人公开课天天公开课”活动暨领导示范课

2.学科覆盖的全面性

开齐开足课程是国家课程的基本要求，也是实现学生全面发展的基础保障。各校在方案设计及实施中，将国家课程设置的所有学科自觉纳入到公开课活动中来。包括科学、品社、综合实践、校本、地方等。

3.点面结合的层次性

活动开展得具有层次性可以提高公开课的实效性。各校在教师上课人员顺序的安排上具有独到之处，既关注全员的“面”，又关注典型的“点”，尤其是在发挥“点”的作用上所采用的“活动模式”各具特色。如教研组长示范课→骨干教师示范课→教师展示课、学科引路课→学科研讨课→青年教师汇报展示课、示范课→教学展示课→教学汇报课等，这些从本校实际出发选择设计的活动模式，充分发挥了各层面教师的作用，实现了的公开课开展过程的层次性和梯度性。可以说，“面”与“点”的结合及活动模式的恰当设计和运用，提高了公开课活动的有效性。

4.内容形式的自主性

公开课活动可以最大限度地展示教师个人教学的最高水平，教师可以做好充分的准备后来展示自我。各校在根据本校实际情况提出必要的活动要求的前提下，在上课的内容、上课地点、上课的形等方面给予教师自由的选择权利。这种尊重教师的做法使教师感觉到温馨的人文关怀。

公开课活动给教师们搭建了一座展示和交流的平台。这

场别具匠心的擂台赛为教师挖掘自身优势、开发创新潜能、大胆探索新教学模式的途径，提供了难得的契机，教师和教师的课堂也发生了一些新的变化：

1.充分认识到了公开课活动的必要性

教师从开始时的不甚理解，且有一点抵触情绪到现在的

欣然接受不是一蹴而就的，而是经历了一学期活动过程之后的最终认同。活动让教师真正认识到：身为教师，上好每一节课、上出高质量的课，是教师这个特殊职业的必然要求，因为它关系到无数学生的未来和命运。

2.充分认识到了公开课活动的重要性

公开课活动给教师提供了一个展示的平台，拉近了教师

之间的距离，打破了原先曾经存在的不同程度的“封闭状态”，使得每一位教师的课堂教学都展现在“众目睽睽之下”。常言