《猴子种果树》优质教学案例

《猴子种果树》优质教学案例

教材解读:

《猴子种果树》是一篇寓意深刻,发人深省的童话故事,写一只猴子因为没有耐心,盲目听信她人意见,不断更改自己的种植计划,最终什么果树都没有种成、整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子如何种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成、课文情节曲折,语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读,表演,从中理解深刻的道理。

设计理念:

1、注重朗读感悟

“读”是语文学习的重要手段,不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学,有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感,并将之内化、积淀,从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中,教师除了在朗读的方法上给予指导,朗读过后的评价也应注重艺术性,这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导,而且激发学生向更高的朗读目标努力、

2、先扶后放,合作学习

《语文课程标准》指出:学生是学习与发展的主体,语文教学必须依照学生身心发展与语文学习的特点,关注学生的个体差异与不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作、探究的

学习方式。因此,在教学内容相近、叙述形式相似的段落时,采纳“先扶后放"的教学方法,先由老师重点指导学习二、三自然段,再以小组合作的形式学习四、五、六、七自然段,然后全班交流评议。在如此的教学过程中,既体现了教师的指导作用,也体现了学生的主体地位,学生学会了合作,学会了探究,评价的能力也得到了提高。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

３、教育学生做事要有耐心、有主见,不能急于求成。

教学准备:

头饰:猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃;习字册、小黑板

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、揭题质疑

1、小朋友们,今天我们来学习一篇童话故事《猴子种果树》。

板书课题

2、教学生字“猴”:

您如何记住“猴”字? 指名答描红

3、齐读课题。读了课题,您有什么问题想问不？

(这一环节的设计,旨在培养学生的问题意识、问题意识是一种自主精神,一种怀疑心态,一种探究意识、围绕课题发现问题,大胆质疑,特别好地唤起学生学习的情趣与好奇心,产生读书探究的欲望,变“要我读"为“我要读"。)

二、初读课文

1、过渡:小朋友们特别会动脑筋,提出了这么多有价值的问题,让我们一起到课文中去寻找答案吧!

2、学生各自练读课文。

要求:(1)、借助拼音,读准字音,读通句子、

(2)、标出自然段序号。

3、指名分自然段读课文。

依照学生读的实际情况板书不易读准的词语,师生共同正音,并指导读通句子。

４、以小组为单位,商量用自己喜爱的方式读课文,力求正确、流利。

(教师依照学生的实际情况随机进行生字词的正音,有的放矢地进行新词教学,既节约了时间,又能让学生在语言环境中巩固字词、让学生以小组为单位,选择喜爱的朗读方式,从而培养学生的合作意识,感受集体协作的乐趣。)

三、整体感知

1、小朋友们,现在您们能回答开始提出的问题不?

学生交流

2、引导学生归纳填空,

出示:猴子先种_＿____树,后来等不及,改种___＿_树,又等不及,便改种______树、＿__＿__树,结果__＿_＿___＿_＿__＿＿_。

(《语文课程标准》指出:在教学中尤其应重视培养良好的语感与整体掌握能力,让学生交流开始提出的问题的答案,能有效地让学生从整体上掌握课文内容。这时,教师再引导学生用简洁明了的语言归纳课文大意,有利于培养学生的概括能力。)

四、自主识字

1、学生各自认读课文后的生字,不熟的字借拼音多读几遍。

2、四人小组交流识记字形的方法、

3、全班交流。把您的好方法讲给大伙儿听。描红

４、学生在《习字册》上练写,教师巡视指导。

(二年级学生已有一定识字、写字能力。这一环节,鼓舞学生自主识字,幸免了识字教学的高耗、低效。第斯多惠讲过:“知识不应该传授给学生,而应该引导去发现它们,独立地掌握它们。"因此,在识字教学中,给学生自主识字的空间,鼓舞学生向其她同学介绍自己最有创意的识字方法,不仅幸免了每个字同一种记法,还能够迸发创新思维的火花,有利

于培养学生自主识字的能力。)

第二课时

一、复习检查

1、听写词语:浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急

2、一分钟内自我检查订正。跟同桌讲讲,您找到写错不字的缘故了不？

(默字的目的不是为了惩罚学生多抄多写,而是为了让学生更好、更有效地记忆生字、默写完后请学生自己翻书订正,并与同桌交流,即减轻了学生默字罚抄的负担,又提高了识字的效率,久而久之,学生每写错字就会自主地找缘故更正,而不是机械地死记、)

二、过渡

上节课,我们明白猴子先种梨树,后来等不及,改种杏树,又等不及,便改种桃树、樱桃树,结果什么树也没种成。这究竟是如何回事呢？让我们接着学习《猴子种果树》。

板书:梨—杏—桃-樱桃—什么树也没种成

(如此的过渡语,既帮助学生回忆了课文的内容,使学生特别快地进入课文情境,又自然地导入到新课的学习中。)

三、精读课文

1、学习第1自然段。

(1)、各自读,考虑:这一自然段写了什么?(指名回答)

(2)、师:梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的,然而猴子什么缘故如此做呢？(指名回答)

(3)、指导朗读:猴子想吃果子的心情多么急切啊！您能把猴子的这种心情读出来不？各自试试看。(各自读、指名读、评议、齐读)

(读书不仅要读出字面上的意思,还要透过文字读到人物

的内心去,这一环节让学生考虑,猴子什么缘故天天去给梨

树苗浇水、施肥,使学生体验猴子的内心世界。)

2、学习2、3自然段。

(1)、过渡:正当梨树成活的时候,发生了什么？

(２)、出示2、3自然段内容,各自轻读。

(3)、指名答:结合学生的回答理解“农谚”、“梨五杏四”的意思。

师讲“农谚”。

学生自读乌鸦的话,考虑“梨五杏四"的意思、

板书:五四

(4)、教师扮演乌鸦,范读乌鸦的话。

小朋友,乌鸦的话是什么意思?

(5)、指名答

您现在就是这只乌鸦,请您对猴子讲讲这段话,注意把您的意思读出来。

师生评议