新人教版一年级下册解决问题例5教案

《解决问题例5》教学设计

教学内容：教科书20页，解决问题例5

教学目标：1熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多与条件的实际问题。

2经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。

3感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。

教学重点：解决多余条件的实际问题。

教学难点：根据问题选择相关的信息。

教学过程

（一）回顾经验明确解决问题的一般过程

教师：同学们在操场上做游戏。看下图，你知道了什么？问题是什么？

教师：怎么计算还有几只小鸡？你会解答吗？

教师：你解答得正确吗？（板书课题：解决问题）

（二）全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题

1明确条件和问题，理解题意

（1）收集信息。

教师出示情境图

教师：请你仔细观察，说说从图中看到了什么。

教师：发线了哪些数学信息？你是怎么知道的？

教师：问题是什么？你是怎么知道的？

（2）利用多种方式，帮助学生选择有效信息。

想一想——让学生先想一想：题目中呈现的信息中，哪两个信息由联系？要求“还有几人没来”需要哪两个条件？

摆一摆——将条件和问题制成的纸条。让学生把有联系的条件和问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。

读一读——让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。

教师小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决问题时没有用，是多余条件。

2运用多种策略解决问题

（1）培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。

教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看得更清楚更明白吗？

教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说出图中各部分表示的意义。

教师：观察同学们的画的图，尽管大家用的符号和画图的样式不完全相同，但表示的都是哪两个条件和问题之间的关系呢？

教师：根据图，想想用什么方法解决呢？

（2）列式计算，解决问题

教师：你能不能用列算式的方法计算“还有几人没来？”

教师随学生回答板书“16—9=7（人）”。

教师：谁来说一说算式中的16、9、7分别表示什么？

3回顾反思，强化解决问题的策略和步骤

（1）验证结果是否正确，学习检验方法。

教师：“还有7人没来。”这个解答结果正确吗？

学生：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。

学生：7+9=16（人）

教师小结：同学们用加法检验了我们的结果是正确的。

（2）回顾反思，巩固解决问题的一般步骤和策略。

我们解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题时什么；

第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找到解决方法；第三部回顾检验解答的方法和结果是不是正确。

（三）巩固练习，选择相关的条件解决问题

1完成做一做

教师：要求母鸡有几只？哪两个条件有关系？谁是多余条件？

2完成练习五第2题

（四）课堂总结

教师：同学们，我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题，谁能说一说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法？