4、社会性别与女性社会角色
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第二节、性别角色的社会化
一、社会化的概念
所谓社会化，是指作为一个生物体的个人 在特定的社会文化环境中形成适应该社会 与文化的人格，掌握该社会所公认的行为 方式，独立地参与社会生活的社会人的过 程。
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二、社会化的过程
•父母对儿童性别角色形成的影响 •学校教育对两性性别角色社会化的影响 •伙伴关系与性别角色的形成 •大众传媒对性别角色的影响
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（一）父母对儿童性别角色形成的影响
1、父母是孩子的第一任老师，家庭是其社会化 的最重要的场所之一，儿童早期活动时间最多的 场所是在家庭，父母的行为是孩子的榜样，对孩 子起着潜移默化的作用，因此父母的性别角色意 识对孩子的影响不仅最早，而且最大。 2、父母除了对其不同性别的子女持有不同的期望 之外，在对待其子女的方式上也是男女有别的。
爷爷走过来，说：“孩子，你看得很仔细。天上的星星是在动， 可是看起来它们之间的距离好像是不变的。我们的祖先把它们分 成一组一组的，还给起了名字。”爷爷停了停，指着北边的天空， 说：“你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口 对着的那颗星，就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。”爷 爷说的话是真的吗？这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看 清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。
第四章 社会性别与社会角色
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第一节 性别角色
一、性别角色的概念
•性别角色是指社会赋予女人或男人的不 同的行为期望与行为规范的总和，是与作 为女性或作为男性相联系的社会角色通过 一整套系统和机制，使得个人在其中习得 “男”或“女”的性别身份和性别特征， 接受性别规训，表现出与社会规范要求相 一致的男女或女性的性别特征。
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男人的三从四德
女朋友出门要跟“从” 女朋友命令要服“从” 女朋友讲错要盲"从"
女朋友化妆要等“得” 女朋友花钱要舍“得” 女朋友生气要忍“得” 女朋友生日要记"得"
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小脚女人
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四川宜宾 清 道光年间 贞洁牌坊
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中国最多贞洁牌坊的地方 徽州商妇背后的宿命
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二、性别角色刻板印象的概念
•性别角色刻板印象又称性别定型 观念,是人们对不同事物进行概括 后形成的相对固定的看法.当人们 以性别为基础,赋予男女两性以不 同的特征框架时,性别刻板印象就 形成了。
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印象中的男性特质
大胆、勇敢、正义感 神经大条,不掉眼泪 思考不周到 赚钱养家 保护女孩子 穿裤子
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男孩vs女孩
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（二）学校教育对两性性别角色社会化的影响
1、毫无疑问，教师对学生性别角色形成具 有至关重要的影响。这种影响从不同方面 促进两性学生角色的分化。
2、许多研究表明，学校使用的教材中的性 别角色非常明显地反映出社会文化对两性 作用的定型看法。许多社会都把男女性别 的不同作用反映到教材中去，使教科书内 故事情节中描绘男性与女性的作用不同。
这个数星星的孩子名叫张衡，是汉朝人。他长大以后刻苦钻研 天文，成了著名的天文学家。
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落花生 许地山
“谁能把花生的好处说出来？” 姐姐说：“花生的气味很美。” 哥哥说：“花生可以制油。” 我说：“无论何等人都可以用贱价买他来吃；都喜欢吃他。这就是他 的好处。” 爹爹说：“花生的用处固然很多；但有一样是很可贵的。这小小的豆 不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的 颜色，令人一望而发生羡慕之心。他只把果子埋在地底，等到成熟，才 容人把他挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨 出他有没有果实，非得等到你接触他才能知道。” 我们都说：“是的。”母亲也点点头。
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蓝色的树叶
美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山，李丽 画好了近处的房子，远处的小山。她正要画树，可是绿铅笔找不到 了。
李丽看看旁边的林园园。她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹 人爱。李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林 园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” 李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都画完了，李丽说：“现在可 以把你的绿铅笔借我了吧。”林园园说：“我怕你把笔弄断了。” 李丽说：“我小心一点儿。：
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数星星的孩子
晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。一个孩子坐在院 子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直 数到了几百颗。
奶奶笑着说：“傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一 闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？”
孩子说：”奶奶，能看得见，就能数得清。星星是在动，可不 是乱动。您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。”
儿童越是按照传统社会的 性别角色行事，就越会被 同伴们所接受，反之则可 能被孤立。随着年龄的增 长，伙伴关系的影响力越 来越大，甚至超过父母和 老师的影响。对个体可能 形成某种习惯和爱好起着 重要的作用。尤其是进入 青春期之后，青少年越来 越重视其同伴群体，随之 也越来越多地出现服从于 其同伴文化的价值观、习 俗及风尚的现象。
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印象中的女性特质
细腻、温柔、 体贴、 贤惠
重感情,易掉眼泪 思考周到 会持家,顾小孩 教节俭、勤劳 教柔弱 穿裙子
Fra Baidu bibliotek漳州师范学院
性别主义
三从四德 “三从”出自《礼记.丧服.子夏
传》，指“未嫁从父，既嫁从夫，夫死 从子”。“四德”出自《周礼.天官.九 嫔》，指“妇德、妇言、妇容、妇 功”。。
林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时 候不要用力，不要画得太多。“李丽连忙说：”我只画树叶和小 草。：林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”李丽看了看林园园， 没有接她的绿铅笔。
李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这 些蓝树叶，不由得脸红了。
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（三）伙伴关系与性别角色的形成
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被试大学生对男性和女性正向刻板印象的前5位 人格特征形容词
排序 1 2 3 4 5
对男性的刻板印象 有创造力的 78.01％ 有幽默感的 61.54％
第二节、性别角色的社会化
一、社会化的概念
所谓社会化，是指作为一个生物体的个人 在特定的社会文化环境中形成适应该社会 与文化的人格，掌握该社会所公认的行为 方式，独立地参与社会生活的社会人的过 程。
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二、社会化的过程
•父母对儿童性别角色形成的影响 •学校教育对两性性别角色社会化的影响 •伙伴关系与性别角色的形成 •大众传媒对性别角色的影响
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（一）父母对儿童性别角色形成的影响
1、父母是孩子的第一任老师，家庭是其社会化 的最重要的场所之一，儿童早期活动时间最多的 场所是在家庭，父母的行为是孩子的榜样，对孩 子起着潜移默化的作用，因此父母的性别角色意 识对孩子的影响不仅最早，而且最大。 2、父母除了对其不同性别的子女持有不同的期望 之外，在对待其子女的方式上也是男女有别的。
爷爷走过来，说：“孩子，你看得很仔细。天上的星星是在动， 可是看起来它们之间的距离好像是不变的。我们的祖先把它们分 成一组一组的，还给起了名字。”爷爷停了停，指着北边的天空， 说：“你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口 对着的那颗星，就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。”爷 爷说的话是真的吗？这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看 清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。
第四章 社会性别与社会角色
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第一节 性别角色
一、性别角色的概念
•性别角色是指社会赋予女人或男人的不 同的行为期望与行为规范的总和，是与作 为女性或作为男性相联系的社会角色通过 一整套系统和机制，使得个人在其中习得 “男”或“女”的性别身份和性别特征， 接受性别规训，表现出与社会规范要求相 一致的男女或女性的性别特征。
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男人的三从四德
女朋友出门要跟“从” 女朋友命令要服“从” 女朋友讲错要盲"从"
女朋友化妆要等“得” 女朋友花钱要舍“得” 女朋友生气要忍“得” 女朋友生日要记"得"
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2、许多研究表明，学校使用的教材中的性 别角色非常明显地反映出社会文化对两性 作用的定型看法。许多社会都把男女性别 的不同作用反映到教材中去，使教科书内 故事情节中描绘男性与女性的作用不同。
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美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山，李丽 画好了近处的房子，远处的小山。她正要画树，可是绿铅笔找不到 了。
李丽看看旁边的林园园。她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹 人爱。李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林 园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” 李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都画完了，李丽说：“现在可 以把你的绿铅笔借我了吧。”林园园说：“我怕你把笔弄断了。” 李丽说：“我小心一点儿。：
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孩子说：”奶奶，能看得见，就能数得清。星星是在动，可不 是乱动。您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。”
儿童越是按照传统社会的 性别角色行事，就越会被 同伴们所接受，反之则可 能被孤立。随着年龄的增 长，伙伴关系的影响力越 来越大，甚至超过父母和 老师的影响。对个体可能 形成某种习惯和爱好起着 重要的作用。尤其是进入 青春期之后，青少年越来 越重视其同伴群体，随之 也越来越多地出现服从于 其同伴文化的价值观、习 俗及风尚的现象。
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三从四德 “三从”出自《礼记.丧服.子夏
传》，指“未嫁从父，既嫁从夫，夫死 从子”。“四德”出自《周礼.天官.九 嫔》，指“妇德、妇言、妇容、妇 功”。。
林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时 候不要用力，不要画得太多。“李丽连忙说：”我只画树叶和小 草。：林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”李丽看了看林园园， 没有接她的绿铅笔。
李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这 些蓝树叶，不由得脸红了。
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被试大学生对男性和女性正向刻板印象的前5位 人格特征形容词
排序 1 2 3 4 5
对男性的刻板印象 有创造力的 78.01％ 有幽默感的 61.54％