史学概论课件(2015年修改版)

王国维《释史》：“中”字原始意义是盛放简策之 器，后引申为簿书。“史”的字形则是手持簿书之 人，则“史之职，专以藏书、读书、作书为事”。 徐复观：“中”从口，是官员右手持笔在简册上写 出祝词而以口上告于天，中间一竖应当直延长到手 内。 22
“史”字义解说二
“史”最初是指掌握简册的文官，即《周礼· 天官冢宰》所
介绍西方与中国历代较有影响的历史观点，对
中国与西方历史理论的发展予以比较分析。叙 述马克思主义历史哲学的基本观点，以及当前 历史学理论的建设问题。
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Why should we study history?
为何要研究历史？――学科的目的与任务，从理论 的高度对于历史与现实和社会的关系、历史学认识 论的特点等等方面，进行介绍。 也可以说是历史理论的一些问题，包括历史认识论 的一些问题，研究人类应当如何认识历史的问题， 即关于人类了解历史、研究历史之运行条件与运行 机制的理论。
本课程的目标就是将同学们的历史认识提高到理论 思维的水平，从整体上把握历史发展的脉络，树立
正确的史学理念，掌握科学的史学方法论，这应是 历史教学最根本的目标。
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课程的发展沿革与内容模块
1949年前的大学史学系就已经开设过。1949年新中
国建立后，最初阶段，时断时续。1980年代以后， 才逐渐正规化。 南开大学历史系1980年代正式开设这门课程，此后 就一直是历史学科本科生的专业基础必修课。
言：“史掌官书以赞治。”后来具有掌存文告及记载史事的 职能。 “史”乃 是上古的文官。《周礼·春官》中有“大史”、“ 小史”、“内史”、“外史”、“御史”等官职。
大史与小史：大史，掌管建立邦国的六典，保管邦国之间盟
约的副本，参与历法和祭祀日期的确定。小史：掌管王国和 畿内侯国的历史记载，在祭祀、丧礼、会晤中协助大史的工 作；
③Байду номын сангаас读参考书：课下读参考资料和相关书籍，补充 完善你的课堂笔记。
④ 常问老师：有问题，随时欢迎发邮件
sunwgx@；
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5.主要参考书
A . 教材类 本书编写组：《史学概论》（北京：人民出版社， 2009年）； 张岂之、于沛等编：《史学概论文献与资料选编》 （高等教育出版社，2009）
《为历史学辩护》（张和声、程郁译，中国人民
大学出版社，2006年），“年鉴学派的宣言书”
比利时有位历史学家皮雷纳在瑞典的历史名城瑞
典首都斯德哥尔摩参观：“如果我是文物收藏家 ，眼睛就只盯着那些古老的东西，可我是历史学 家，我热爱生活。” “史学家必须与全部生活之源泉——现在——保持 不断的接触。”
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历史与现实的关系
第一，现实与历史在时间上的延续性。所谓子 在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。时间就如 同江河一样，川流不息，永不停止；历史与现
在正构成这种永不停止时间上的整体；
第二，现实为我们研究历史提供灵感与视野，
所以研究历史学家要时刻关心现实，也正因此 ，历史学才拥有无限的生命力；
第三，现在的历史是过去的现实，而当今的现
吴王浮江万艘，带甲百万，任贤使能，志存经略， 虽有余闲，博览书传、历史，籍采奇异，不效书生 寻章摘句而已。”此处“历史”是指对过去史实的记载 明代署名李廷机和袁黄编纂的《历史大方纲鉴》和 《历史大方纲鉴补》。章学诚《文史通义》中有： “夫历史合传、独传之文具在。”这里的“历史” 指历代的各种史书。
杜维运：《史学方法论》 ，北京大学出版社， 2006年；
严耕望：《治史三书》（治史经验谈、治史答问、 钱穆宾四先生与我）（上海人民出版社，2011年）；
李剑鸣：《历史学家的修养和技艺》（上海三联书
店，2007年）
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教 学 大 纲
第一讲 导 论 第二讲 西方史学理论的发展 第三讲 唯物史观与历史研究 第四讲 中国传统史学理论及近代的转型 第五讲 历史认识论 第六讲 史学方法论 第七讲 治史功力与研究结果的表述
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回目录页
第一讲
导论
一、基本概念的理论解析 二、历史学的渊源 三、历史学的学科结构 四、历史学的学科特点
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一、基本概念的理论解释
1. “历”与“史”：“历”字之演变
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1.
“历”与“史”
“歷”字，下部字形是一只脚，表示空间的移
动，上部两个“禾”字，庄稼一熟至又熟，表 示时间的流动，总和一起是空间、时间的流动 历程，又引伸为多种语意。 许慎《说文解字》：“历，过也，传也。” “ 过”是指空间上的移动，“传”则表示时间上 的移动。 歷同曆，由动词含义衍生出名词含义，即历法 《大戴礼记· 曾子天圆》：“圣人慎守日月之数 ，以察星辰之行，以序四时之顺逆，谓之歷。 ”
c) 认真学好马克思主义理论，掌握唯物辩证法的思想方法
。同时要多掌握历史知识及各门科学、文化上的知识，对 于西方史学理论也应当了解，增长理论分析能力。
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4. 几点要求
① 别偷懒，要上课：出勤率。 ② 勤记笔记：要保持头脑清醒与精力集中，最好
的办法，就是记笔记。同时通过记笔记，一定 会大大加深你对所讲内容的理解，也便于期末 复习。
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3. 如何学习本课程
a) 转变观念：在大学阶段的学习，一定从中学的学习习惯中
走出来，特别是从应试机制中走出来。对于知识要思考， 对于别人的看法，包括任课老师的讲法，都要试图补充和 反驳。
b) “学”与“思”相结合，培养“问题意识”：“学而不
思则罔，思而不学则殆”，好好听课，终日读书，而缺乏 思考，就会被知识表象所迷惑，不会有好的效果；只空想 而不学习，就会在学业上陷入困境。平时要努力培养“问 题意识”，年鉴学派大师费弗尔说过：“提出问题是所有 史学研究的开端和终结，没有问题便没有史学。”研究 历史是以问题为中心，而学习历史就更应该培养自己的 问题意识。
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培养历史思维方式
历史学更为重要的是培养历史的思维方式，这
主要体现在两个方面：
一是时间的思维方式，时间的系统，历史的时
间是变动的，彼此相关的，而非静止的。动态 的看问题。注重事物的发生、发展、终结的历 程及其影响。
二是思想分析的系统，而关键是要有系统性的
历史知识。史学概论对建立系统性历史知识结 构起很大作用。这是专业学人的基本优势，是 读几本史书的人、读几本历史小说的人所无法 比拟的。
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今天“历史”一词借鉴自日本（れきし），日本得自欧洲。 希腊用“Historia”称历史，含义有“探究”、“查询”之意
2. “历史”的由来
，意指一门记叙往事的学问和科学，即我们今天所说的“历 史”。 汉字文化圈内“历史”一词，是日本学者福泽谕吉1860年创 造的。1860年，德川幕府派使团赴美交换《日美通商条约》 ，福泽谕吉为使团成员之一。他带回一本《韦伯斯特大辞典 》(Webster English Dictionary)，这是日本引进的第一本英 文字典。后来他写《西航记》，用“历史”对译英文 History。 History于1631年明末西人傅泛际与明人李之藻合译《名理探 》，history一词被译为“伊斯多利亚”，近代则译为用过“ 史”、“史略”、“史志”、“志”等词。 黄遵宪1889年出版《日本国志》，介绍日本兴办西学说： “有小学校，其学科曰读书、曰习字、曰算术、曰地理、曰 26 历史。”此后，这个词就在中国渐渐流行起来。
“史”的原义是指文官，指人。从一种人的官
名向指称记载性文献的转变，经历了较长的时 间，这种转变，到战国时期才最终完成。 《孟子·离娄下》：“《诗》亡，然后《春秋》 作。晋之《乘》、楚之《梼杌》、鲁之《春秋 》，一也。其事则齐桓、晋文，其文则史。孔 子曰：其义则丘窃取之矣。”
战国时期起，“史”有了另一种含义，即记载
实是未来的历史。中国有句古话“观今宜鉴古 ，无古不成今。”其实是一样的道理，深刻地 说明了历史与现实的关系以及历史学的功用。
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2.课程简介
史学概论是历史学本科大学生的基础必修课，培养 历史学本科生在唯物史观的指导下，增强对历史资 料和历史事实的概括和分析能力。在整个历史学科 本科教学中占有非常重要的地位，因为在本学院的 必修课程中，这是唯一一门以理论思维为主的课程 ，对于学生的专业认识、研究思路以及研究方法的 培养都有至关重要的作用。
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“史”字之演变
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“史”字之四体 甲骨文、金文、小篆、隶书
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“史”字义解说一
《说文解字》：“史，记事者也，从又持中。中，
正也。”即保持中正的态度用右手记事。 关键是如何解释“中”字：
清乾隆时期文字学家江永：凡官府簿书谓之中，故
诸官言“治中”、“受中”。
清同光时期的吴大瀓：“中”就是“简”，即木、 竹的写字片。
李振宏：《历史学的理论与方法》（河南大学出版社， 1999，2001）； 贾东海、郭卿友主编：《史学概论》（中央民族大学出版 社，1992、2002）； 姜义华、瞿林东等：《史学导论》（复旦大学出版社， 1989\2003）； 庞卓恒主编：《史学概论》（高等教育出版社，2006年）。
所要分析的主要问题有：社会历史能否被正确地认 识？历史认识须依据哪些条件？历史认识主体、客
体和中介的相互关系与地位如何？历史认识与其他 认识相比具有什么特点？历史认识的正确性如何检 验？历史认识与现实社会的关系是怎样的？
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How to study History?
怎样研究历史？研究历史有何种方法？也就是史学 方法论问题。即历史研究法在理论层次的概括与总 结。 本部分讲述史学研究的逻辑的方法、历史的方法和 系统的方法，这也是人类思维的基本方法论。对于 史学界曾经出现的热门话题如“比较史学”、“ 计量史学”、“心理史学”、历史主义、阶级分 析等等历史研究的切入方式，分析其成就和特点， 也分析其局限性。 针对本科生的特点，讲解历史学者的认知结构与功 力积累问题；学科研究的理论、方法与途径。
南开大学历史学院 乔治忠 孙卫国 编
史学概论
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绪论：课程介绍
选择历史专业是自愿的吗？
学习一年以来，对于历史学科的认识有何 变化？
历史有趣吗？
历史是远离现实的吗？
如何开展历史研究？
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1. 历史与现实
历史有何用处？
法国年鉴学派的创始人马克·布洛赫Marc Bloch (1886-1944)
内史与外史：内史，保管国家的法典和政令的副本，考核邦
国、官府、都鄙的政事和年终统计；外史：负责书写天子下 达给畿外诸侯的命令，保管四方诸侯的历史记载。 御史：保管治理诸侯国、地方以及百姓的法令。
因之，大史地位最高，职权最重，小史协助他工作，内史掌
管宫廷内部事务，外史掌管对外事务。
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“史”字义解说三
本课程三大理论模块：历史本体论、历史认识论和 史学方法论。同时也涉及培养学生史学素养、治史
能力以及指导学生初步尝试历史写作的问题。
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What is History?
什么是历史？什么是历史学？――学科的定位、 学科性质的介绍，历史上相关的史学家的研究 与定位。包括东西方史家的相关认识与研究。 也就是历史本体论，乃是界定和剖析历史、历 史学、历史观、历史哲学、史学思想、史学理 论等基本范畴的内涵及其相互联系，深入探讨 历史观与历史哲学方面的重大问题。
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B.西方史学理论类
[英]爱德华·霍列特·卡尔：《历史是什么？》（吴柱存译，1981
年；陈恒译，商务印书馆，2008年。）
刘昶：《人心中的历史：当代西方历史理论述评》（四川人民
出版社，1987年）
王晴佳、古伟瀛：《后现代与历史学：中西比较》（山东大学
出版社，2003年）
何兆武主编：《历史理论与史学理论――近现代西方史学著作
选》，商务印书馆，1999。
刘北成、陈新编：《史学理论读本》（北京大学出版社，2006
年）；
[德]斯特凡· 约尔丹主编：《历史科学基本概念辞典》（孟钟
捷译，北京大学出版社，2012年）
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C.治史经验与方法类
莫提默· 艾德勒、查理·范多伦：《如何阅读一本 书》，郝明义、朱衣译，商务印书馆，2004年 王尔敏：《史学方法》，广西师范大学出版社， 2005年；
事实的文献、书册，这种含义后来居上，逐渐 强化，喧宾夺主，后来占了主要地位。
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2. “历史”的由来
“历”和“史”原本属于两个系统的，尽管职掌不 同，但是最初历官与史官往往是同一个人。古代史 官除记事外，还兼有观测天象、解释灾异、制定历 法的职责。
“历史”一词最早出现在《三国志· 吴主传》裴松之 注引《吴书》，吴使赵咨向曹操称颂孙权时说：“