识字教学(王雪艳)

识字的过程成为学生的智慧之旅

召夸小学王雪艳

每一个汉字都是历史精心留下的种子，充盈着华夏的灵气，闪烁着文明的光泽，如何让字字珠玑融入孩子们的血液，和我们的生命一起成长，一直是我们不懈的追求。

人生聪明识字始，郭沫若先生曾说，识字是一切探求之第一步。《课标》在教学建议中明确的指出：“识字教学，要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字的方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此我们将在新的教学理念指导下，积极探索高效的识字教学策略，切实培养学生主动识字，、自主识字的能力。

一、创设教学情境，激发识字兴趣。

首先根据识字内容及学生的特点，利用挂图、实物、投影、多媒体课件、表演、绘画、音乐等多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激活学生的思维，使学生处于积极主动的学习状态，增加识字的趣味性、参与性和可接受性。如认识与春天有关的词语时，配乐出示春天的图画，让学生说说看到和想到了什么，学生积极性被调动了起来，然后根据学生的交流，适时在图片上出示要学习的词语。这样在具体的情境中，词语的学习就不再枯燥。其次，具体的语言环境也是一种教学情境，孤立的识字是枯燥乏味的，但是把生字放到具体语言环境中去认识，情况就不同了。小学课本中大部分生字是分散在课文中学习的，因此在阅读教学中，一定不要忽视识字这一教学任务，让学生在阅读中反复和生字见面，让课文中生字的出现和理解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文，使阅读与识字有机地结合起来。第三，在识字教学中，还要充分利用儿童已有的知识经验，创设情境让学生主动识字。如在课堂上先出是要学的生字，让学生说说自己已经认识哪些字是怎么认识的？当小老师教同学识字等等。这样的设计就是尊重了学生已有的知识经验，调动了他们识字的积极性。另外，还可创设比赛、游戏的情境；创设应用生字的情境，通过用生字编歌谣，用词描述画面等途径，达到巩固生字的目的。

二、重视字理教学

字理识字教学，是依据文字学的汉字造字原理而产生的。汉字从刻画符号发展至今，始终遵循着表意的原则。象形、指事、会意、形声、假借、转注合称六书。是指汉字六种造字方法和理论。字理识字教学就是应用汉字表意性这个本质特点。以字理为中心，从汉字字义及构形、读音入手，特别重视汉字各部分组成的内在联系及其合理性，是使学生理解每个汉字构形的道理；以字理为中心，体现汉字音、形、义的统一性；以字理为中心，寻求汉字与汉字之间的联系。这种识字方法有利于学生发现汉字奥秘，进一步产生自主识字的兴趣和意愿。

小学低年级字理识字教学的基本方法有：

1、图示法：将汉字的本义用图画的形式表示出来的识字教学方法。如教学“瓜”字，可以先绘出瓜生长在瓜藤上的图画，因为图画具有形象直观的特点，能够紧密联系汉字字义间的关系，符合小学生的认知规律，所以更加有利于学生识记汉字。

2、演示法：通过演示的方法来让学生直观地掌握汉字的音形义的关系。如“拿”和“抱”这类字就可以通过动作的演示形家直观地教学生识记。

3、故事法：通过讲故事的方式阐明汉字的构字原理。如教学“初”字，它是比喻会意字。衤，做衣服；刀，剪刀；做衣服之初是裁剪，比喻凡事之初。因此，这个字就可通过故事形式告诉学生，人们在做衣服的最初要用剪刀把布料裁开，这个字就是这样造出来的。

4、比较法：通过对比汉字间个别部分的异同，发现汉字间形、义的根本区别和联系，以利于提高识字教学效率的方法。如“睛、睁”和“烤、烧、炖”等字，通过对这些形声字形旁的比较，学生就能够形象地区分和识记生字了。

5、联想法：即通过引导学生展开合理想象的方式来析解字理，从而加深对汉字形、义、音的理解和记忆。例如教学“沙”字，可引导学生从河水少想到沙子就会出现，这就是“沙”字的由来。这类字难以图示和演示，可引导学生联系生活联想再现情境。

6、歌诀法：即根据汉字的特点编成歌诀来帮助学生识记汉字形义的方法。如“乌”字，可以这样编儿歌“鸟少一点就是乌，只因全身羽毛黑，所以远看不清楚”。

三、以生为本，注重趣味教学法。

爱玩好动是小孩子的天性，注意力难以保持，是其年龄特点。孩子们喜欢做游戏，在游戏中他们能交到朋友，能无拘无束的玩耍，每个人的个性都能得到释放，各自都能在游戏中获得乐趣。按照建构主义学习原理，教师应该努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重学生的学习天性，让孩子在轻松愉快的游戏中通过自主、合作的学习过程，激发学生自主学习，同时能培养学生自主识字的习惯，并能最终实现及早独立识字的教学目的。这样的教学设计常常能使识字教学收到事半功倍的效果。下面就是我们在教学实践中可以经常用到的几种趣味识字法。

（一）趣味游戏法

1、表演识字。低年级的学生都喜欢模仿表演。所以，我们可以根据课文内容，适当安排学生演一演。比如学习《四季》一课，可以让学生分别扮演草芽、荷叶、谷穗、雪人，演一演，读一读，这样既提高的了识字效率，又锻炼了阅读能力。

2、摘果子游戏。摘果子游戏是我们在低年级的识字教学中最常用的方法，这种游戏识字方法既简单又充满童趣，符合低年级孩子爱玩爱动的天性。

3、开火车识字。开火车识字可以培养孩子互助合作的精神，同时满足他们渴望在集体中表现自己的强烈愿望。这种方法是让一组学生按顺序读字、组词，或者分析字形、说一句话，其他同学，轻声发出火车开动时的“咔嚓”声。如果有人说错了或不会读火车，就停下来选其他组的“修理员”“修理”（纠正），修理好了继续开火车。

4、造火车。同样的知识，教师单纯灌输，不如让学生自己去寻找和发现，这样学生的满足感和快乐感会大大增强，这个游戏也有利于培养学生的观察能力和思维能力。比如按偏旁归类，复习一学期或一单元的生字时，老师先将“火车头”――共同的偏旁部首写在黑板上，然后让学生动手寻找有此偏旁的所有生字，看谁的火车造得又快又长又好。教学时，教师要引导学生去挖掘识字的方法和规律。如有三点水的字都与水有关，有足字旁的字都与足有关。

（二）猜谜、说笑话。