把生活融入品德课堂的教学尝试

野， 理解数学 。例如 ，认 识路线》 人教版 《 （ 小学数 学三年级下册 ） 的教 学 ， 材上提 教 供 了城 市 公 共汽 车行 驶 路 线 的教 学 情 境， 这虽然也是 生活 中常见 的场景 ， 但对 于众多农 村小学低 年级 学生来 说 ，却又
显得那 么陌生。 城市 里的公共 汽车 ， 多数 学 生只听说过 ， 只有少数人 见过 ， 极少 数
活” 的 疑难 问题 会 激起 学生 思 维 的 碰 撞 … …“ 生活化 ” 的教学使学 生在 “ 生活 ”
辟 的项 目学 习论 坛有 “ 我们 是 中国一东
年， 学生项 目 品荣 获全国一等奖。 作 我校 还利 用社会资源在 这个栏 目构建 德育大 课 堂 ， 合传统节 日、 结 纪念 日等对学生进
盟博览会的小主人” 等。我校还曾和一
同参 加远程协作项 目学习 的坛 洛镇 中心
（ 责编
韦春艳 ）
【 文献编码 】 ｏ １． ６／ｉｎ ４０ ｄｉ０ ９９ｊ ｓ． ５— ： ３ ． ０ ｓ
９８（ ． １． ． ９ ８ ９ Ａ） ０ １ ７ ３ ２ ００
学苏教 版六年级 《 天有不 测风 云》一课
时， 适逢 日本发生 大地震及强烈 海啸 ， 课 堂上教 师可适时改编教材 ，利用这 一现 实素材进行 教学 ， 学生 自然会有 话可说 ，
为本”要求教 师在品德教学 中充分关 注 ，
学生 的生活 实际 ，力求让学 生带着现 实
生活 中的问题 、带着主动探 索生活 的兴
感受深刻 。
２ 穿插 ， ． 让教材 内容 由大变 小， 体现
教 育真 实
趣 走进课堂 ，让 品德 课堂在生 活化的情 境 中彰显生命活力 。
一
每个地 区 、 学校 、 家庭都有 自己独 特 的教育资源 ，它们是学生 生活 的重要 舞
查 、 问 等实 践 活 动 ， 利 于 学 生 主 体 参 访 有
品德 课程 的最 终 目的是 要帮助学 生 把道 德认识转 化为道德行 为 ，达到知 行 统一 。因此 ， 课后实践必 须加强 ， 学生 让
与， 成为学习 的主人 。 因为学生在实践 活
动 中获 得 的体 验和 感悟 是发 自内心 的 ， 而不是外部强加 的， 他们 在真 实的社会实
差距 ， 以学生认 识得不全 面 ， 至出现 所 甚
一
定 的偏差 。教学时应 指导学生再 留心
有 的数学 内容 是学生 常见的或 比较 熟悉的生活现象 ，但往往 又是 他们熟 视
无 睹或知之甚少 的 ，给学 生的学 习带 来
一
去观察 ，通 过观察去认 识生活 ，扩大视
、
回 归 生 活 ， 生 活 中更 好 地 理 解 在
数 学 知 识
定 的困难 。教学时应借 助于情境 的创
已有 的生 活经 验 ， 去体 验 、 去感 悟 ， 深 加
以往 的数 学教学侧 重知识 的传授和
技能 的训 练 ，老师很少 站在学 生生活 的 角度来 审视教学活 动 ，而在数 学教学 中
设 再现生活 画面 ， 使学 生如临其 境 ， 系 联 感受 ， 更好地理解数 学知识 。例如 ， 在教 学 《 分数 与除法》 人教 版小学数学 五年 （ 级下 册 ） ， 时 教材提 供 了这样 的情境 图 ：
善
≮ ） ，ｊ ’
重睦 魏
垂
≥
紧密联系生活 感受数学本真
口 福建省莆 田市城厢教 师进修 学校 林海萍
【 关键 词 】 生活数学
９ ８ （ ． １．７ ４ ８ ９Ａ） ０ ０ ． ０ ２ １ ０
教 学策略
教学的返朴归真 。
学 生乘坐过 。这样 的生活背景 给学生认
知活动 的有效进 行造成很 大的阻碍 。因 此， 教学前 ， 教师应采 取让学生 观看 电视 节 目或影片 、查 阅图书 、询 问家长等 途 径 ，了解城 市公车 汽车 的行 驶情 况 ， 让
【 文献编码】 ｏ １． ６／ｉ ． ５－ ｄｉ０ ９９ ．ｎ ４０ ： ３ ｊｓ ０ ｓ
教 材 中的数 学 内容都 来 自于 生活 ， 我们理应 以课 堂为起点来实 施生 活化 教 学， 让教学贴 近生活 ， 系实际。 联 这样 ， 才
目的， 使学生更加 明辨是非 与真理 ， 树立 起正确的人 生观 、 价值观 。
个个 生活画面 ， 使学生 如临其境 ， 愉快
３ 尝 试 实践 。 验 生 活 ． 体
地学 习。
３ 在 “ 身体验” ． 亲 中完善 自我
在教学 中 ， 创设让 学生 自己体验 、 探 索、 顿悟 的氛 围 ， 鼓励学 生 开展参 观 、 调
教 育 实效
教育， 自我反省 。
１ 改 换 ， 教 材 内容 由远 变 近 ， 现 ． 让 体
教 育 时 效
教学 《 害人 的邪教 》 一课 时 ， 由于 教
材涉及 的法 轮功及世界性 邪教组织 等内
现行 品德教材会 根据现实 需要不断 修订 ， 但是 生活每天在变 ， 教材 的更新仍 然跟不 上不断变化 的社会 生活 节奏。 因
作项 目学 习 广西 地 区最佳 合作 奖 ；０ ０ ２ １
热爱生 活 ， 热爱美好的一切 。 博客改 变着 未成年人 的生活 ， 他 是 们成 长道路上不可忽视 的新 “ 伙伴 ”我 ， 们要充分利 用好 博客这块新 阵地 ，更好
地发挥它的教育功能 。
Hale Waihona Puke 友谊、 诚信 、科学 与迷 信之争 ” 伸 出 “ 和“ 你 的手 ， 关爱 有 困难 的伙 伴 ” 等专 题 ， 开
导致学生认知 不够全面 ， 至 出现偏 差 。 甚 教学时 ，教师 可以组织学生通 过多种渠
校应当使 自身“ 为一种生活 的社会的真 成 正形式 ， 而不是学习功课 的场所”。据 此 笔者认 为 ， 品德课教 学应 当利用学生的认 知规律 ， 已有 的生活经验与品德知识结 将
合起来 ， 使学生在学 习内容与生活体验之
能帮助学生 更好 地理解教 学 内容 ，进 而 赋予数学 以生命 和活力 。 在教学 中 ， 我们 应做到 以下几点 ： １ 访一访 ， ． 观察生活
新课程改革要 求我们 的数学教 学必 须密切联 系学生 的现实 生活和 以往的知 识体验 ，将 教学活动置 于现实 的生活背 景之 中 ，激 发学生主动参 与数学 活动 的 强烈愿望 ， 将教学 的 目的、 要求转 化为学 生的 内在需要 ， 他们在生活 中学 习 ， 让 在
此， 在教学 过程 中， 师应 当灵活处 理 ， 教 及 时根 据现实需要 ，添加最新鲜 的教学
充分铺垫 。
２ 情景创设 ， ． 再现生活
容距离小学生 的生活较远 ，但 他们对 亲 朋长辈算命 、烧香 等迷信现象 却屡见不
鲜， 有些也信 以为真 。 教学 时教师可对教
低年级教材 内容 ，大多 贴近生活 实 际 ， 理解 、 懂它们 并不 难 ， 在如 何 要 读 难
能让学生有所感悟 ， 为下一步学习活动做
间建立起彼 此密切的联系 ， 达到 “ 知情 意
行” 的统 一 ， 现学 生的 自我认 知 ， 实 自我
新素 材 ，学生在惊奇 和兴 奋 中感 叹我们
和世界真 的是 “ 互通有无” 。
３ 增 删 ， 教 材 内容 由繁 变 简 ， 现 ． 让 体
如教学 《 我们 互通 有无 》 在让 学生 ， 大致 了解教材 内容后 ，教师可 引导学生 把 关注 的 目光转移 到 自己身 边 ，从 衣 、
食、 、 住 行等 方面 去观察 、 挖掘 “ 中国制 ‘ 造 ’ 向世界 ” “ 走 和 我们身边 的进 口货 ” 的
道查阅相关资料 ， 或开展调查 访 问活动 ，
将它们转化 为学生实实在在 的行为 。教
材内容进行适 当的增删 ，将教 学的重点 引到学生 的现实生 活中 ， 过摆事实 、 通 讲
道理 ，帮助学生树立 正确 的世 界观和人
内容 ，因为这些刚刚发 生的事例是 学生 最容易感 知 ， 是最能激发学生 热情 的 ， 也
学时 ，可 以采用儿 童喜 闻乐见 的学习方 式， 创设 相关情境 ， 如把课文 编排 成课本
加深对文 中事件和 内容的理解 。
如苏 教版 六年级 《 边 的变 化》 身 一
课， 可通 过对各种票证 的收集 和认识 ， 使 学 生 了解计 划 经 济 时代 人 们 的社 会 生 活， 感受社会 的发展与变化 。由于年代久 远， 教师要让学 生提前调查走访 ， 了解 家 中长辈的生活故事 ， 这样在课堂教学 中才
把生活融人 品德课堂的教学尝试
口 江苏省 江都 市仙 女镇 双沟小学 李 新梅
【 关键词 】 品德
教 学 生活化
远 比旧教材 的内容来得 生动和有 效。教
生观 ， 科学地对待社会生活现象 。
二、 设生活化 的教 学情境 。 创 增强课 堂教 学的亲近 感 “ 生活德育论 ” 强调德 育与生活是一
学习 中更好地 生活 ，从 而习得有 活力 的 数 学知识 ， 真正提高学生的数学素养 。
一
“ 公共 汽车” 的生活影像真 正在学生 的头
脑 中浮现 。这样 ， 增强 了学生对 “ 车行 汽
驶 ”的生活体验 ，为新知 的学习做好 铺
垫。 ２ 演 一 演 ， 现 生 活 ． 再
有些教 学 内容与学 生的 时空距离有
践 中触动了情 弦 ， 激活 了思 维 ， 唤醒 了沉
深入 体验课堂上 获得的情感 态度和价值 观， 从而把 活动引 向纵深 ， 学生在实践 使
中进 一步理解 和感 悟 ， 获得生活 经验 ， 逐 步提高认识社会 、 与社会 、 参 适应社会 的
自“ 生活 ” 的真实情 境会唤醒 学生对美 好 生 活与美好事物 的向往 ， 个个来 自“ 一 生
品德课堂 “ 把生 活作为本源 ， 以生 活
体 的。 德育要从生活 出发 ， 以学 生的生活 经验 为起 点 ， 照学 生的整体生 活 ； 育 关 德 要在 生活 中进行 ， 以生活世界 为依 托 ， 引 导学生在 生活情境 中直 观地 面对道德 问
题 ， 决道 德问题 ， 解 体验道 德生 活 ； 德育 要 回到生 活 ， 以生 活为 目的 ， 引导学生 过 有 道德 的生 活 ，提 升 生 活 的意 义 和价 值。 １查访结合 ， ． 观察生活
（ 上接 第 ８页） 素质 和文化素养 同步提
小 学及 隆安县 雁江 中心小 学 的小伙 伴 ，
行 教育 ， 引导学 生关 注社会 ， 心 亲人 ， 关
高。《 品德 与社会》 课设立 的学习论坛有
利 用 论 坛 进 行 网络 东 盟 知 识 小 竞 赛 。 ２０ 年 ，我校荣获 中国和联合 国远 程协 ０９
渗透学生 的生活 ，走 数学教学 生活化 的
道路 ， 让数学 教学 回归生 活 ， 应该是数学
剧， 让学生演 一演 ， 将抽象 的道 理变换成
一
能力 、 情感等方面 的整体发展 。 １ 在“ 实生活” ． 真 中发展智慧 品德课 的评价 不应再是 枯燥无 味的
“ 说教” “ ，生活化 ”的评 价会 给学生带 来 全新 的感受。在 品德课堂 中 ， 评价与教学 是相伴相生的 ： 一个４Ｙ －￣自“ 生活” 的真实 事 例会感动学 生幼小的心 灵 ，一个个 来
、
挖掘 生活化的教学资源 。 增进教
台。 在教 学过 程中 ， 教师要善 于将这 座舞
台上 发生 的点点 滴滴 引入 品德课 堂 中 ， 适当地穿插一些 地方资源 、 校本资 源 、 家 庭 资源 ， 丰富教学 内容 ， 使之更 加贴近学
生生活 ， 学生在看得见 、 让 摸得 着的生活 中接受 教育。
学 内容 的现 实感
美 国教 育 家杜 威认 为 ， 校 的最大 学 浪 费是 儿童在学校 中不能完全 自由地运 用 在校 外所得 的经 验 ， 同时又 不能把 在
学校里 所学 的东西应 用于 日常生 活。学
由于 品德课教 学 内容 中涉及的一些 人或事和学生有 较大的时空 距离 ，容易