人教版高中生物必修一《5.4光合作用》微课说课比赛(共20张PPT)

探究问题 得出结论
分析资料5
卡尔文不断研究终于发现，供应光与 CO2时，C3 和C5 很快达到饱和，并保持 稳定，但当改变其中一个条件后，二者 浓度出现规律性变化：停止供应CO2， C3 降低，C5 升高；停止光照， C3 升高 ，C5 降低。
探究问题 得出结论
C3 和C5 究竟有什么联系? C3 和C5 相互转化，卡尔文循环。
1937年,英国剑桥大学希尔用离体的叶绿 体加入到含有氢受体(可与氢结合的化学 物质)的水溶液中,在无CO2条件下给予光 照,发现叶绿体中有O2放出,并产生一种 还原氢( 简写：[H] ）。 希尔的这项研究还获得了诺贝尔奖。
探究问题 得出结论
这段材料说明什么问题？
叶绿体把水分解成了氧和[H]， 称为水的光解。 反应式： H2O
《光合作用》概念模型构建说课
说课程序
预期目标
地位 光合作用 重难点 教学反思 构建方法 和过程 学情分析
一、地位
光合作用
地位：人教版高中生物核心概念之一。
二、预期目标
通过科学探究史，推导出光反应和暗反应 过程及两者的关系，构建出概念模型----光合 作用。
三、学情分析
1、高二学生已经有了生物科学探究学习的经 验，如《探究植物细胞的吸水和失水》，《 探究影响酶活性的条件》，因此已经具备了 一定的发现问题、分析问题、解决问题的探 究能力。 2、已有通过资料分析得出结论的方法进行知 识构建。如《分泌蛋白的合成和运输》、 《 物质跨膜运输的特点》，因此学生具备了一 定分析资料，提炼要点，归纳推理的能力。
四、重难点的确定
重难点：光反应和暗反应的过程。
五、构建方法和过程பைடு நூலகம்
方法
分析资料
过程
科学史 光反应 暗反应 反应过程
模型构建
探究问题 得出结论
光合作用定义导入：
思考： 1、色素所吸收的光能在光合作用中是如何起 作用的? 2、在光下发生了什么反应? 3、光合作用中是不是所有的反应只能在光下 进行?
分析资料1
H2O 酶
[H] Pi ＋ADP
ATP
分析资料3
科学家阿尔农在对叶绿体照光时 还发现：只要供给了ATP和[H]， 黑暗中叶绿体也可将CO2转化为 糖类。
探究问题 得出结论
这段材料说明了什么？
CO2转化为糖类需要ATP和[H] ， 但不一定需要光。
分析资料4
卡尔文选择了同位素标记法,用14C标记的 C02,研究放射线依次出现在哪些化合物中, 进而推出一条反应路线。他向反应体系中 充入一定量的14C标记的C02,光照后检测反 应。几分之一秒的时候,他发现95%的放射 性出现在一种三碳化合物中。当给光照在 5 秒时，检测到五碳化合物（C5）和糖类 （CH2O）。 请推测出C02的转移途径？
暗反应阶段模型构建 三碳化合物 2C3 CO2 五碳化合物 C5
CO2 叶绿体基质 [H] 的固 多种酶 定 卡尔文循环 糖类
ATP
类囊体膜
H2O 酶 [H] Pi ＋ADP 三碳化合物 2C3 CO2 五碳化合物 C5
CO2 的 固 定
光合作用概念模型构建
ATP 叶绿体基 质
C3的 还原
多种酶
CO2+H2O
光能 叶绿体
（CH2O）+O2
六、教学反思
1、顺利的构建出了光合作用的概念模型。 2、利用科学史教学策略进行本节课的教学， 学生不仅对核心概念的形成和发展过程有了深入 的了解,促进核心概念的理解。 3、学生的逻辑推理能力、归纳能力、提出问 题、分析问题和解决问题的能力都得到了很好的 锻炼。
糖类
比较光反应、暗反应
光反应阶段 条件 场所
光、色素、酶 叶绿体类囊体膜
暗反应阶段
不需光、酶、[H]、ATP 叶绿体基质中
物质变化 水的光解； ATP的生成 CO2的固定； C3的还原
能量变化 光能
联系
有机物中稳 ATP中活 ATP中活 定化学能 跃化学能 跃化学能 光反应是暗反应的基础，为暗反应提供[H]和ATP， 暗反应为光反应提供ADP和Pi 。
光能
[H] + O2
分析资料2
1954年,美国科学家阿尔农也用 离体叶绿体做实验,他发现:当 向光反应体系中供给ADP、Pi 和氢受体时,体系中就会有ATP 产生。
该实验说明在光下还进行了什么 反应? 合成了ATP，反应式：
探究问题 得出结论
ADP＋Pi ＋能量
酶
ATP
光反应阶段模型构建
类囊体膜