关于提升教研活动实效性的几点思考

【摘要】教研活动是开展教学研究工作的一种活动，其关键在于“研”。如何有效提升教研活动的实际成效，真正发挥教研活动在推进教学改革发展的促进作用，做到教研活动“研”而有果。结合本人从事教学管理工作的经验和思考谈几点认识。

【关键词】教学；教研活动；实施；思考

一、学院教研活动的现状分析

学院各系部坚持开展教研活动，有利于推广教学经验，及时地传递教育的新理念新方法，提升教师队伍的专业素质和职业素养，加快和深化教学改革。在当前学院内涵发展的大背景下，如何提升教研活动实效性是教学各部门责无旁贷的任务和职责。然而，目前学院教研活动大多流于形式，实效性不强是不争的事实。据笔者分析，存在如下现状：（一）有教研计划，落实不严监督不到位

学年或学期初会制定教研计划，但真正能按计划落实的较少，一般的教研活动都是一周一次，但每次教研活动不过短短的一个多小时，并且大多成为管理例会，工作任务布置多，日常事务讨论多，而深入的教学研讨较少，并非是真正意义上的教研。

（二）活动形式单一，主题不明确

现在的教研活动内容、形式上都较为单一，大多是：公开课、听课评课、集体备课、教材研讨等。特别是很多教研活动延续性连贯性差，虎头蛇尾，有头无尾，时间到就结束，效果不理想，谈不上有具体成果可言。

（三）教研有效性不强，教师参与度不高，应付了事

教研活动流于形式，有效性不强在各教学部门普遍存在。如听课后，教师点评有时是碍于面子，只是无关紧要地进行泛泛而谈的点评，没有深入思考，不能探索问题的本真；在教材研讨会上，教师没有思想上的交流与碰撞，发言无创新理念，常常出现“雷同意见”；而集体备课更常常是大家一起看优秀教案、念教学论文，教师自己忙着写教案做课件，不作深入讨论；有的教研活动甚至还出现吹牛聊天等待教研活动结束的现象。

二、如何有效开展教研活动

通常，学校教研活动的基本因素包含三个方面，即教师自我反思，教师间互助，专业引领。抓准要解决的问题是一次成功教研活动开展的关键点，制定教研活动计划时就要明确每一次活动要解决什么问题，要达到什么样的目的，这样才能从根本上决定教研活动能否科学、有序地开展。笔者认为开展有实效的教研活动，理应做好以下几个方面：

（一）加强教研组建设，建立学习型教研组

教研组是学校按学科划分的教学研究基层组织，是职业教育发展新形势下促进教师专业发展的学习共同体，我们应该重视这一团队的组建工作，要充分发挥教研组在促进教师发展、提高教学质量方面发挥重要作用。

1、教研组一般根据学科类别组建，由同一学科的教师组成，结合我系实际情况可以依据不同专业的不同课程归类，笔者认为大致可组建7个教研组。以相近学科教师组成教研组，如专业基础课以礼仪、形体、沟通等学科组成教研组；以汽车文化、底盘、发动机、电工电技、汽车技术等学科组成教研组；专业核心课则可细分，以单一学科（岗位方向）分组，如汽车美容、汽车销售、服务顾问、保险理赔、大客车驾驶等各为一教研组。教研组要选拔一名骨干教师担任教研组长，负责制定小组教研活动计划、布置任务、组织教研活动的开展、工作检查、成果总结汇报等。

2、教研组组建，选拔好教研组长，接下来就是定位，应定位成为学习型教研组。学习型教研组是指通过培养教师的自主学习和团体学习，形成教研组的学习氛围，进而充分发挥教师的创造性思维能力，为实现团队共同愿景而开展创造性工作的教研组。通过学习研讨，促进教师在思想观念上不断拓展和创新，在新教法和教学思路上不断推陈出新，在专业发展同时实现自我素养持续提升。

（二）创新教研活动形式，提升有效性

1、教研活动的形式可以多样化，如教育教学理论学习、公开课教学（汇报课、新课程展示）、案例式的集体备课、课题研究、校际间学术交流活动、专题式的教学研讨、聘请外地名师观摩、利用网络观看精品课录像活动、专题案例分析活动、学情分析交流、教学质量分析活动等等。

2、多种形式的教研活动开展，必须要关注有效性。首先，做好活动规划，设计教师参与点。要得到活动的真实收获，必须让教师融入其中，激发教师思考。活动开展前要制定教研活动方案，明确主题、目标、活动次数时间、活动形式、参与人员、具体实施过程、效果反馈等。有了方案就要进行铺垫热身，让教师了解活动的内容和要求，引导和指向，让教师有备而来，保证后续活动的顺利开展。其次，主体活动，即活动的实施。这是开展教研活动的重点环节。包括教研组长下达任务、各组员完成任务、教研组长组织研讨以便聚焦突破。最后，后续跟进与评估。专题教研活动结束后，离不开对活动有效性的评估，包括活动效率、活动效益、活动效果。通过个人反思、集体反思，总结梳理，形成结论，同时酝酿下一教研活动的主题。

（三）专家引领作用不可替代

据悉上海市的一项校本教研专题调研报告中得出，教师认为“专业引领的要求强烈，但实际得到的支持明显不足”。调查数据表明，教师最想得到的帮助，是“专业研究人员”或“教研员”的各占61.5%和60.9%。大部分教师由于长期埋头于以重复为特征的日常教育生活，往往对很多教育教学问题视而不见，习以为常。因此，教师特别需要研究人员提供专业指导，帮助教学能力和水平的再提升，但现实中来自这方面的指导似乎特别欠缺。原因是多方面的：有现有的机制上的问题、有研究人员队伍的数量问题、也有专业人员本身的意识和能力问题等等。笔者认为，我校要发挥好教研活动的专业引领作用，需要从两方面着手，一是教育专家、名师、学校教研员的引领，从教育的方法手段上给予指导引领；二是行业前沿的专家引领，如汽车行业中各专业岗位上一线的管理人员、技术人员的专业引领。

三、提升教研活动质量和效果的展望

当前，正值学院转型升级内涵发展的关键时期，提升教育教学质量，持续提高人才培养质量是学院立于职业教育竞争不败之地的不二法宝。教学部门要首当其冲，勇于担当，切实采取卓有成效的措施，不断提升教研活动的质量和效果。教学部门必须要强化管理，认真贯彻“以教改促教育，以教研促教学”之路，做到有计划，有过程，有成果，有反思，最终才能有提升，进而促进学校课程改革的进程，最终有效提高教学质量，培养出优秀的高素质高技能双高型人才。