高等教育改革与人才培养

高等教育改革与人才培养

达县师范高等专科学科副教授孟兆怀

[摘要]知识经济时代要求高等教育必须以培养创新型人才、竞争型人才和复合型人才为方向，为此，高等教育改革势在必行。高等教育改革需要转变教育观念，全面提高教育质量，

加强素质教育，注重人才个性发展。

[关健词]知识经济；高等教育；人才观念；人才培养

一、知识经济时代高等教育的人才培养方向

知识经济是以创造新的知识产品为基本特征的经济，知识经济实质上也是一种人才经济。知识经济要求人才拥有的知识，是一种能适应服务社会经济飞速发展的创新知识，而不是一种单纯继承的知识。科技的突飞猛进、经济的迅速发展、产业结构的不断调整、知识密集型新产业的大量涌现、生产方式的变革。所有这些都会不停地向人们提出新的挑战，对人的发展不断提出新的更高的要求。因此，要建立和发展知识经济，创新人才的培养是关键。在这方面，高等学校起着举足轻重的作用，培养创新人才是面向知识经济时代的高等教育的

目的，是高校责无旁贷的任务。

1．高等教育必须培养各类创新型人才

知识经济的核心是“创新”。培养创新人才是知识经济时代的要求，也是现代大学的崇高使命。在传统的工业经济时代，人们的劳动技能带有继承性、稳定性的特点，人们的学习过程具有传输式、维持性的特点。人们通过学习，接受原先已经确立的观点、方法和原则，以应付惯常的、重复的工作需要。但是，在知识经济形态下，人们必须不断地进行创新，包括劳动对象、劳动手段等方面的创新。学习也必须是创造性的学习，并且必须终生学习变化了的世界提供给我们的新知识。只有不断接受新信息，人类才能不断地创造新世界、创造新生活、创造新经济、创造新文化。科学家们已经预言：21世纪将是“解开众多科学之迷的时代，是人类揭开自身秘密的时代，是实现到其它星球上居住的时代。要迎接这样时代的挑战，解开这些深奥的秘密，非创造性的人才莫属”。而创造性人才的培养主要靠教育特别是

高等教育。

2．高等教育必须培养竞争型人才

知识经济时代是一个竞争的时代，所谓“优胜劣汰”，“能者上、平者让、庸者下”不是危言耸听，而是摆在人们面前的严峻现实，工业经济时代的“铁饭碗”、“大锅饭”应成为历史。因此，知识经济形态下的教育应能塑造大批竞争型人才。一方面，人才应极富竞争意识，在竞争中生存和发展；另一方面，人才应具备较强的竞争能力，政治素质高、业务能力强、语言表达能力和交际能力佳，能够在激烈的竞争中“推销”自己、心理素质好、身强体壮，能够承受可能失败的压力，积极进取，矢志不移。

3．高等教育必须培养复合型人才

复合型人才是指既有深厚的理论功底，又有较强的社会实践能力；既通晓自己的专业知识，又懂得相关学科的基本概念和基础理论；既了解自然科学的基础知识，又掌握社会科学的基本内容。我们可以用6个指标作为培养复合型人才的标准。即：“基础厚、口径宽、能力强、素质高、个性化、创新型。”基础厚：较好地掌握本专业的基础知识和专业知识，具有较强的基本能力和较高的基本素质；口径宽：掌握相邻学科知识和有关科学文比知识，具有扎实的自然科学和人文科学基础，具有较强的适应能力；能力强：具有较强的自学能力、思维能力、实践能力、创新能力、交际能力、语言能力、竞争能力、协调能力和决策能力，其中，创新能力是核心；素质高：具有较高的思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质，其中，思想道德素质是根本，文化素质是基础；个性化：具有良好的心理素质和自我调

控能力，具有积极的自我意识和价值观，能自主学习、独立思考、积极进取、自尊自强；创新型：具有较强的捕捉信息的能力、丰富的想象力、发散思维能力和较强的实践能力。

二、制约创新人才培养的原因剖析

目前我国高等教育在相当大的程度上仍滞留在传统教育模式上，缺乏创新精神和创新能力，这已成为我国人才培养中的严重弱点。其表现，一是人才培养的质量不高，应试教育仍很盛行，学校和学生把学习的目的放在追求高分、追求文凭上，影响大学生整体素质的提高，以致“高分低能”、“纸上谈兵”的“人才”随时可见；二是人才培养的数量不够。高等教育大众化虽已起步，但高大众化教育的目标还有相当大的距离，培养的创新人才的数量还远

远满足不了知识经济时代的需要。

究其原因，笔者认为有以下几点值得重视：（1）教育观念陈旧。我国高校中传统的教育观念是与“重知识不重能力，重理论不重实践，重继承不重创新，重专业不重素质，重科技不重人文，重认识不重情感，重一致不重差异”相联系的。这种教育观是与知识经济时代格格不入的。（2）重视书本和课堂，忽视实践和综合素质的培养。在课堂教学方面，我们的教育内容缺乏不断更新的要求，不能很好地满足时代需要，较少借鉴国外著名大学的教材和内容，为我所用。特别是一些基础学科的教材，从内容到编排。几十年一贯制，反映不了现代科技突飞猛进的发展，对学生缺乏吸引力。流传已久的灌输式教学方法已成为大学教育中一个突出问题，“上课记笔记，考试背笔记，考完忘笔记”，便是学生学习的形象说法，大多数学生陷入“上课－复习－作业－预习－上课－背书－考试”的泥潭中难以自拔，只有共性的制约，缺乏个性的发展。创造性才能被压抑，综合素质得不到很好的提高。（3）没有形成以创新为荣的氛围。高校的创新氛围，民主科学的风气对培养人的作用要比单纯传授知识本身重要得多。美国哈佛大学能培养出33位诺贝尔奖获得者，斯坦福大学能对硅谷作出巨大贡献，缘自这些高校的创新、冒险精神和科学、严谨的学术风气。我们大学教育中强调的是对已知知识的传播，对确定事实的灌输，对唯一答案的寻找，对封闭习题的练习，通行的许多管理方法也不鼓励创新，教学大纲、考试题库、标准答案对规范教学起了一定的作

用，但对教学的创新却是一种限制。

教育的目的是什么?是让学生掌握知识。而掌握知识是为了更新知识，掌握规则是为了突破规则，大学教学的根本目的在于促进学生获得对知识的深刻认识，形成面对未来的态度，在于培养学生的创新能力，在于培养更多的、全面发展的、社会需要的合格人才。

三、加快高等教育改革步伐，培养现代化所需要的创新人才