高等教育改革与人才培养
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高等教育改革与人才培养
达县师范高等专科学科副教授孟兆怀
[摘要]知识经济时代要求高等教育必须以培养创新型人才、竞争型人才和复合型人才为方向,为此,高等教育改革势在必行。高等教育改革需要转变教育观念,全面提高教育质量,
加强素质教育,注重人才个性发展。
[关健词]知识经济;高等教育;人才观念;人才培养
一、知识经济时代高等教育的人才培养方向
知识经济是以创造新的知识产品为基本特征的经济,知识经济实质上也是一种人才经济。知识经济要求人才拥有的知识,是一种能适应服务社会经济飞速发展的创新知识,而不是一种单纯继承的知识。科技的突飞猛进、经济的迅速发展、产业结构的不断调整、知识密集型新产业的大量涌现、生产方式的变革。所有这些都会不停地向人们提出新的挑战,对人的发展不断提出新的更高的要求。因此,要建立和发展知识经济,创新人才的培养是关键。在这方面,高等学校起着举足轻重的作用,培养创新人才是面向知识经济时代的高等教育的
目的,是高校责无旁贷的任务。
1.高等教育必须培养各类创新型人才
知识经济的核心是“创新”。培养创新人才是知识经济时代的要求,也是现代大学的崇高使命。在传统的工业经济时代,人们的劳动技能带有继承性、稳定性的特点,人们的学习过程具有传输式、维持性的特点。人们通过学习,接受原先已经确立的观点、方法和原则,以应付惯常的、重复的工作需要。但是,在知识经济形态下,人们必须不断地进行创新,包括劳动对象、劳动手段等方面的创新。学习也必须是创造性的学习,并且必须终生学习变化了的世界提供给我们的新知识。只有不断接受新信息,人类才能不断地创造新世界、创造新生活、创造新经济、创造新文化。科学家们已经预言:21世纪将是“解开众多科学之迷的时代,是人类揭开自身秘密的时代,是实现到其它星球上居住的时代。要迎接这样时代的挑战,解开这些深奥的秘密,非创造性的人才莫属”。而创造性人才的培养主要靠教育特别是
高等教育。
2.高等教育必须培养竞争型人才
知识经济时代是一个竞争的时代,所谓“优胜劣汰”,“能者上、平者让、庸者下”不是危言耸听,而是摆在人们面前的严峻现实,工业经济时代的“铁饭碗”、“大锅饭”应成为历史。因此,知识经济形态下的教育应能塑造大批竞争型人才。一方面,人才应极富竞争意识,在竞争中生存和发展;另一方面,人才应具备较强的竞争能力,政治素质高、业务能力强、语言表达能力和交际能力佳,能够在激烈的竞争中“推销”自己、心理素质好、身强体壮,能够承受可能失败的压力,积极进取,矢志不移。
3.高等教育必须培养复合型人才
复合型人才是指既有深厚的理论功底,又有较强的社会实践能力;既通晓自己的专业知识,又懂得相关学科的基本概念和基础理论;既了解自然科学的基础知识,又掌握社会科学的基本内容。我们可以用6个指标作为培养复合型人才的标准。即:“基础厚、口径宽、能力强、素质高、个性化、创新型。”基础厚:较好地掌握本专业的基础知识和专业知识,具有较强的基本能力和较高的基本素质;口径宽:掌握相邻学科知识和有关科学文比知识,具有扎实的自然科学和人文科学基础,具有较强的适应能力;能力强:具有较强的自学能力、思维能力、实践能力、创新能力、交际能力、语言能力、竞争能力、协调能力和决策能力,其中,创新能力是核心;素质高:具有较高的思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质,其中,思想道德素质是根本,文化素质是基础;个性化:具有良好的心理素质和自我调
控能力,具有积极的自我意识和价值观,能自主学习、独立思考、积极进取、自尊自强;创新型:具有较强的捕捉信息的能力、丰富的想象力、发散思维能力和较强的实践能力。
二、制约创新人才培养的原因剖析
目前我国高等教育在相当大的程度上仍滞留在传统教育模式上,缺乏创新精神和创新能力,这已成为我国人才培养中的严重弱点。其表现,一是人才培养的质量不高,应试教育仍很盛行,学校和学生把学习的目的放在追求高分、追求文凭上,影响大学生整体素质的提高,以致“高分低能”、“纸上谈兵”的“人才”随时可见;二是人才培养的数量不够。高等教育大众化虽已起步,但高大众化教育的目标还有相当大的距离,培养的创新人才的数量还远
远满足不了知识经济时代的需要。
究其原因,笔者认为有以下几点值得重视:(1)教育观念陈旧。我国高校中传统的教育观念是与“重知识不重能力,重理论不重实践,重继承不重创新,重专业不重素质,重科技不重人文,重认识不重情感,重一致不重差异”相联系的。这种教育观是与知识经济时代格格不入的。(2)重视书本和课堂,忽视实践和综合素质的培养。在课堂教学方面,我们的教育内容缺乏不断更新的要求,不能很好地满足时代需要,较少借鉴国外著名大学的教材和内容,为我所用。特别是一些基础学科的教材,从内容到编排。几十年一贯制,反映不了现代科技突飞猛进的发展,对学生缺乏吸引力。流传已久的灌输式教学方法已成为大学教育中一个突出问题,“上课记笔记,考试背笔记,考完忘笔记”,便是学生学习的形象说法,大多数学生陷入“上课-复习-作业-预习-上课-背书-考试”的泥潭中难以自拔,只有共性的制约,缺乏个性的发展。创造性才能被压抑,综合素质得不到很好的提高。(3)没有形成以创新为荣的氛围。高校的创新氛围,民主科学的风气对培养人的作用要比单纯传授知识本身重要得多。美国哈佛大学能培养出33位诺贝尔奖获得者,斯坦福大学能对硅谷作出巨大贡献,缘自这些高校的创新、冒险精神和科学、严谨的学术风气。我们大学教育中强调的是对已知知识的传播,对确定事实的灌输,对唯一答案的寻找,对封闭习题的练习,通行的许多管理方法也不鼓励创新,教学大纲、考试题库、标准答案对规范教学起了一定的作
用,但对教学的创新却是一种限制。
教育的目的是什么?是让学生掌握知识。而掌握知识是为了更新知识,掌握规则是为了突破规则,大学教学的根本目的在于促进学生获得对知识的深刻认识,形成面对未来的态度,在于培养学生的创新能力,在于培养更多的、全面发展的、社会需要的合格人才。
三、加快高等教育改革步伐,培养现代化所需要的创新人才