《书本里的蚂蚁》教案
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17. 书本里的蚂蚁
【教学目标】
第一课时
【课时目标】
1. 学会可文中的生字新词,联系上下文理解词语的意思。
2.朗读课文,了解课文讲了一件什么事。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、揭示课题,引入新课。
1.今天我们来学习一篇有趣的童话故事,是关于一只可爱的小蚂蚁的故事,板书课题《书本里的蚂蚁》,学生齐读课文题目。
2.看到这个题目你想知道什么?
生汇报:蚂蚁怎么到书本里了?到书本里后小蚂蚁又发生了哪些故事?那只小蚂蚁是谁?
3.到底是怎么回事呢?那我们就从课文中去找答案吧!
二、诵读课文,探究初成。
1.学生用自己喜欢的方式自由小声读课文,读准字音,把课文读通顺。
2.指名分自然段读课文,集体评议,纠正读得不正确的字音。
3. 检查生字、生词的自学情况。
学生自己交流记字方法;用各种形式理解文中词语。(如:“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。“趴”、“喂”等通过动作体会理解。)
4. 记忆字形,指导书写
(1)认读本课生字卡片,组词,并说句子。
(2)小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
(3)指导重点字“爬”、“夹”、“扁”、“路”的书写。
(4)学生独立描红书写。
5.学生默读全文,小组交流:本课讲了一件什么事?
讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉,一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来,夹进了书本,这样小蚂蚁就被夹得扁扁的,变成了书本里一个会走路的字。在它的感染下,书本里的字跳舞、串门。每天都能编出新的故事。
三、作业布置。
1.把课文读熟练。
2.抄写生字。
【课堂作业新设计】
1.看拼音写词语。
2. 填上合适的反义词。
稀稀疏疏——()崭新——()
安安静静——()明白——()
3. 比一比,选择符合句子意思的合适的字打√。
(1)马力(爬趴)在桌子上睡觉,一只小瓢虫(爬趴)到他的胳膊上。
(2)从(陈阵)旧的书中传出一(陈阵)极细极细的鼾声。
(3)被妈妈(喂偎)饱的小花狗,依(喂偎)在母亲的身旁不住地舔着它的脸。
【课堂作业新设计】参考答案
1.看拼音写词语。
趴着花蕊封面
2. 填上合适的反义词。
稀稀疏疏——(密密麻麻)崭新——(陈旧)
安安静静——(热热闹闹)明白——(糊涂)
3. (1)马力(爬趴√)在桌子上睡觉,一只小瓢虫(爬√趴)到他的胳膊上。(2)从(陈√阵)旧的书中传出一(陈阵√)极细极细的鼾声。
(3)被妈妈(喂√偎)饱的小花狗,依(喂偎√)在母亲的身旁不住地舔着它的脸。
第二课时
【课时目标】
1. 朗读课文,以学生合作学习为主,进行自主识字,提高学生随文理解词义的能力,同时提高学生的阅读能力。
2. 感受童话神奇的魅力,感受中国文字的魅力,并激发学生对中国文字的喜爱之情。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、师生回顾体会神奇。
同学们,上节课我们学习了《书里的蚂蚁》,你们还记得小姑娘曾有一本什么样的书?
当蚂蚁被夹进书里后,所有的字都感到怎样呢?(学生回答师板书:新奇,陈旧) 今天我们就抓住着这“新与旧”的对比来读课文,去感受童话的神奇魅力,感受语言文字的神奇力量。
二、深入文本,朗读感悟、表演体验。
1.小蚂蚁是怎样跑到书本里的呢?让我们一起走进故事中。
2.师以第一自然段为例,指导朗读的方法:像讲故事一样娓娓道来。启发借助文字想象画面,读相关句子时仿佛听到了什么,眼前看到了什么。带着自己独特的感受和心情走进故事中来。(生范读或师范读)
3.来到书本里的小蚂蚁究竟发生了哪些有趣的事呢?抓住人物对话,相机边读边指导进入情境,分角色表演朗读,展示个性化阅读。(抓住“当然”、“细碎”、“奇怪极了”、“不好意思”、“挺乐意”等地方感悟、体会着读出自己的独特情感。)4.字说自己太傻了,现在它们的生活什么样?分角色扮演书中的字,学着小蚂蚁串门、跳舞的情景,体会书本里的字和小蚂蚁的快乐。5.会走路的字会让旧书发生怎样的变化呢?做一个文字小游戏,让学生领会会走路的字带给这本书每天的新奇变化。从而让学生对文字生命力有一种新感觉。
三、走进童话,领略神奇。
(一)学习1—2自然段。
1.我们先来看看小蚂蚁怎样走进书本的?
一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉,一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来,夹进了书本。
2. 师以第一自然段为例,指导朗读的方法:像讲故事一样娓娓道来。启发借助文字想象画面,读相关句子时仿佛听到了什么,眼前看到了什么。带着自己独特的感受和心情走进故事中来。(生范读或师范读)
(二)学习3--8自然段。
从此,小蚂蚁就在书里安家落户了,发生了哪些新奇有趣的事情呢?在文中找一找相关的句子。
1.书本里的字会讲话有趣。
学习3--6自然段,分角色朗读字与小蚂蚁的对话,听到这些话,你有什么想要说的或要问的吗?
2.我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳舞,串串门,每天跑到不同的页数,很有趣。阅读第7和8段,感受蚂蚁的趣味。
(三)学习第9、10段。
出示:我们真是太傻了……那有多快乐呀!
1.为什么字要说这样的一句话呢?
因为这些字从没想过动动手脚,走一走跳一跳。
2.既然这样,字对自己说的那一句话应该怎么读,谁想来试试?
这一句读得不错了,这一段呢?男生读前三句,女生读后三句。
(四)学习11—16段。
1.分角色阅读,体会人物感情。读完了,你有什么感受?
我觉得小姑娘能和小蚂蚁对话很有趣。
指名分角色朗读对话。
2. 旧书里的字都开始串门了,今天我和你做邻居,明天我和他跳跳舞。那么旧书会变得怎样?
旧书不再是一本安安静静的书了,每天都有新的故事。
3. 如果让字和标点符号来串串门,会有哪几种不同的意思?
一本书的字和标点符号换位置那意思就更不同了。
说得好!所以这本书总有新的故事,全班朗读最后一自然段。
4. 教师总结:多有意思啊!作者的想象力真丰富啊!
四、课堂小结。
1.读一读,比一比
A.“是谁?书本也会说话?”黑蚂蚁奇怪极了。
B.所有的字都感到很新奇,要知道这是一本很旧的书,很久没有人翻动过了,而