如何有感情的朗读课文

第八单元让我们经历了一次心灵之旅，我们一次次被作者所描绘的人间真爱所感动。

有句话说得好：“言为心声”。

就是说作者在写一篇文章时，思想感情一定会在文中体现出来。

如果我们能与作者的情感产生共鸣，就能很好地理解课文内容。

那么，如何体会作者表达的思想感情呢？下面几种方法你可以借鉴借鉴。

一、依据文章主要内容，体会作者的思想感情。

作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。

如《掌声》这篇文章讲的是英子在同学掌声的鼓励下由忧郁自闭走向阳光自信的故事。

但是只知道这一点是不够的。

还要透过内容去想一想：轮到英子讲故事时，同学们为什么要鼓掌？为什么经过掌声之后，英子会发生那么大的变化？这掌声中到底有着一种什么力量？通过读课文，我们自然会明白同学们两次掌声所包含的意思，以及给予英子的一种力量，那就是爱与鼓励，这也就是作者要表达的感情。

当我们明白了这一点再去读课文，你的体验就会不一样，你就能与作者“心心相印，息息相通”了。

二、依据带有感情色彩的词句，体会作者的思想感情。

文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间流露出自己的情感。

这种流露有时是含蓄的，有时是直接的。

因而，我们要善于抓住文章中带有感情色彩的词句来体会作者的情感。

一是抓住关键词。

如《一次成功的实验》中有这样一句话：“女孩不假思索地说：‘有了危险，应该让别人先出去。

’”这个“不假思索”就可以看出女孩先人后己的品质，也写出了作者对这个小女孩的敬佩之情。

再如《掌声》一文中的英子“一摇一晃地走上讲台”和“在掌声里一摇一晃地走下了讲台”，这两个“一摇一晃”的意义是不一样的。

前面的“一摇一晃”是英子在别人的掌声中终于走上了讲台，也可能有无奈的意思；但后一个“一摇一晃”却是英子自信的体现。

两个“一摇一晃”就是作者刻意着笔，它写出了英子在同学们掌声中的变化，表现的是爱的力量，传达的是作者对同学友爱的歌颂。

二是抓好关键句。

有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。

读课文时，就需要有安静而细腻的心，联系课文内容和具体的语言环境来解读。

如《给予树》一文，金吉娅给小女孩买了穿裙子的洋娃娃之后，用剩下的钱全部买了棒棒糖——五十美分一大把的棒棒糖。

读到这里就要想一想：金吉娅为什么不用剩下的钱买别的东西呢？原来她是想用最少的钱给兄弟姐妹们买到最多的礼物。

这是多么用心的孩子啊！金吉娅的一番话让我们在感受到她善良和仁爱的同时，也可以感受到她的可爱和用心，想到自己曾经对金吉娅的误解，妈妈揪心地疼。

你说妈妈能不“紧紧地拥抱”她吗？这里作者没直接表达自己对金吉娅的喜爱，但从字里行间我们分明能感受到。

再如文章的最后一段，写的是妈妈对这件事的感受，但又何尝不是作者情感的流露呢？
三、在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。

有效的朗读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。

一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟，是我们要掌握的一种重要的学习方法。

对于这种方法，我们在学法指导中训练过多次。

另外，我们在朗读与诵读中一定要做到：把心放到文章中去，设身处地地去读，去想，在文中读出“我”来，这样，就能体会文章所表达的思想感情了。