浅谈初中化学教学的方法及策略

浅谈初中化学教学的方法及策略
发表时间：2018-10-11T10:03:50.670Z 来源：《基础教育课程》2018年10月20期作者：郭斌
[导读] 化学是学生初中阶段开始接触的新型学科。

在化学教学体系中，初中化学将学生引入化学宝库之门，具有启蒙功能。

郭斌（四川省宜宾市翠屏区永兴镇初级中学校四川宜宾 644000）
摘要：化学是学生初中阶段开始接触的新型学科。

在化学教学体系中，初中化学将学生引入化学宝库之门，具有启蒙功能。

在这一阶段，教师最重要的工作就是培养学生的兴趣，培养学生养成初步的观察、分析和解决问题的能力。

因此，新时期，作为初中化学教师的我们要提高自身认识，从而提高教学效果。

关键词：初中化学；教育教学；方法；兴趣；环境
中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）10-174-01
新时期，新课改主要推广素质教育，素质教育的基本理念就是突出学生的主体地位，改被动学习为主动学习，主张多样化的学习方式。

目前，新课改的理念正全面渗入到初中化学教学中，所以必须改变现行的初中化学教学方式才能与新课改理念相符。

所以说，学生的兴趣是激发出来的，可以充分调动学生的学习化学的热情，是初中化学教师教学过程中面临的首要任务。

由于初中化学学习中的知识点多而杂。

学生对于抽象的化学概念难以入手，因而寻求有效的教学途径，对于初中的化学老师来说，是非常重要的。

作为初级中学的一名化学教师，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中化学特色教育教学有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。

一、教师要对学生保持足够的诚心、爱心和耐心
作为一名初中化学教师，我们要始终保持对教育事业的一颗诚心、对化学教学的一份热爱，这样才能够始终保持着无限的教学激情，全身心地投入到教学活动中。

教师要认真研究化学教学大纲，吃透教材内容，精心设计每一堂课的教学过程，这样才能教学中充满自信，情绪饱满地走进教室，营造出一种生动活泼的化学课堂教学氛围。

教师在做好自己的教学准备工作的同时，还要对学生施以更多的关心和爱护，全身心地为学生的成长和发展服务好，对学生的学习进行适当的指导和点拨，开辟化学教学的新天地，提高化学教学课堂的教学效率。

良好的师生关系可以极大地促进学生的学习动力，使学生能够“亲其师，信其道”，将对教师的喜爱和崇敬之意转移到化学学科的学习上来。

通过这些工作，教师成为了学生的良师益友，学习成绩自然会逐步提高。

二、教学方式多样性
兴趣是最好的老师，多样性教育是吸引孩子们兴趣的关键，老师可以充分利用现代化教学的有利资源，运用多媒体、实验等教学方式，吸引学生们的注意力，让学生在享受多媒体的同时，感受到化学课程的奇妙，比如说，可以给同学们做磷的燃烧实验，让他们从燃烧中找到白磷与红磷的区别，找到学习的乐趣。

另外，还可用情景教学的方式，巧妙的设置问题，引导他们从多角度、多方面进行思考，以此来提高学生们的创造性和拓展性思维。

在布置作业时，也不要一味的让学生们写化学反应方程式等等枯燥的东西，可以适当的布置一些有探究性的作业，给他们有自由发挥的空间。

如学习了“二氧化碳的实验室制法”，老师可以布置作业“请你在自家的厨房里使用米醋和蜡液等材料制作一枚‘雕花彩蛋’”这样的家庭小实验趣味性强，利于激发学生的探究欲和动手欲望，可锻炼学生的实验和思考问题的能力。

这样的作业不仅能起到落实双基、提高能力的作用，对培养学生的学习兴趣，促进学生情感态度与价值观的发展也很有帮助。

三、关注热点，强化知识运用
化学与我们的生活息息相关，化学能够解决很多生活和社会中的问题，这也是化学科学的价值所在。

我们在依据课程标准的要求夯实基础的同时，还应将化学知识与社会、科技、生活有机联系起来，让化学知识找到"知识"的原型，经常尝试用化学知识去分析、解决生活中、社会中遇到的与化学有关的问题，例如能源与能源危机的问题，环境污染与环境保护的问题，化学物质与健康的问题，新材料问题，本地的化学热点问题。

查看近几年中考化学试题不难发现，命题的材料大都是学生身边所熟悉的，为学生感兴趣的，为学生所关注的化学问题。

引导学生学以以致用，明白学习化学确实是有用的，有利于培养学生从化学的视角去分析和解决现实生活中的化学问题。

四、巧设精练，提高教学质量
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。

教学是师生的共同活动。

在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。

如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。

所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。

精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。

练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。

能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。

例如学习氢气时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与一氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算、化学实验、化学与社会发展等几大部分。

就拿元素及其化合物来说，知识内容复杂，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。

但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。

在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。

例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。

通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。

为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。

另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。

教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。

也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。

实践证明，只有在合理地安排知识体系的基础上通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。