中等职业学校会计专业教学之我见

许 多 中等 职 业 学校 面 临 招 生 难 的 问题 。 中 职 学 生 多 为初 中 毕 业 学 习 基 础 比较 差 ， 他 们 在 文 化 课 学 习 上 表 现 出较 明 显
的 。 即使 学 校 有 财 会 实 训 室 ，也 未 得 到 很 好 地 使 用 。 实 践
教 学 组 织 散 乱 ， 不 系 统 ， 不 连 续 ，缺 乏 创 新 ，学 生 理 解 记 忆 不 深 刻 ， 未 能 利 用 综 合 实 训 充 分 学 习 会 计 业 务 处 理 流
过 快 ， 就 会 使 学 生 信 息 重 叠 ，导 致 听 不 懂 ： 要 不 就 疲 于 理 种 多 样 ，而 德 育 课 教 学 具 有 充 分 运 用 教 学语 言 增 强 课 堂 效 解 ， 阻 碍 思 维 活 动 的伸 展 ， 教 学 的效 果 必 然 不 佳 。特 别 是 果 的独 特 优 势 。教 师 应 该 按 照 素 质 教 育 的要 求 ， 努 力 提 高 当 学 生 精 力 不 集 中 、精 神 松 弛 时 ，语 速 更 应 放 慢 。在 强 调 自身 的 语 言 技 能 。 只 要 我 们 做 到 准 确 精 练 、 深 入 浅 出地 讲 重 点 内 容 时 ， 可 采 用 低 声 音 、 慢 节 奏 ， 以 便 使 学 生 有 回 授 课 堂 基 本 知 识 ， 同 时 让 生 动 明快 、 幽 默风 趣 的 语 言 增 强 味 、 思 考 的 余 地 ；在 讲 述 一 般 性 内容 时 ， 可采 用 高 声 音 、 我 们 课 堂 的 感 染 力 ，在 教 学 实 践 中不 断 探 索 、 不 断 总 结 、 快 节 奏 ， 使 学 生 在 短 时 间 内 形 成 印象 ；在 论证 某 一 结 论 和 不 断 完 善 自 己 的 教 学 语 言 ， 就 一 定 会 增 强 德 育 课 的 实 效
２层 次 低 。就 业忧 ， ． 首 先 ， 中 职 毕 业 生 与 高 校 会 计 专 业 毕 业 生 相 比 ，在 理
论 水 平 方 面 与 其 无 法 相 比 。其 次 ， 中职 会 计 专 业 毕 业 生 要
式进 行 ， 而 导 致 实 践 教 学 与企 业 实 际工 作 流 程 相 距很 大 ， 从
只是 流 于 形 式 ，不 注 重 训 练 效 果 。
４教 学 模 式 老 化— — 重 教 轻 学 ．
一
得 到 社 会 的认 可 ， 需 要 通 过 严 格 的 资 格考 试 ，这 对 中职 学 生 是 一 个 极 其 严 峻 的考 验 。再 次 ，从 大 学 到 中 专 无 一 不 开 设 会 计 专 业 ，导 致 会 计 专 业 毕 业 生 大 量 涌 入 社 会 ，市 场 需
容 和 学 生 对 知 识信 息 接 受 的 情 况 ，有 规 律 、 有 秩 序 地 调 整
沉 ， 同时 还 要 注 意 恰 到 好 处 的 停 顿 ，这 样 可 以让 整 个 课 堂
语 音 的 高 低 、节 奏 的 快 慢 、 语 调 的 强 弱等 。 课 堂 教 学 语 言 变 得 丰 富 多彩 ， 既 增 强 了 师 生 的亲 和 力 ， 又 增 强 了课 堂 语
是 教 学 方 法 上 仍 然 采 用 以 教 师 为 中 心 、 以书 本 为
中 心 、 以课 堂 讲 授 为 主 的 ，被 动 的 、单 项 式 的 教 学 模 式 。
老 师 是 广 播 电 台 ， 学 生 是 收 音 机 。 课 堂 上 ， 老 师 讲 课 不
效 果 ， 也 影 响 着 学 生课 堂 学 习 的 效 率 。教 师 应 根 据 教 学 内 变 化 而 高 低 起 伏 ， 高 兴 激 昂时 语 调 要 高 ， 悲 伤 时 语 调 要 低
３重 理 论 。轻 实 践 ． 实 践 性 教 学 是 Fra Baidu bibliotek 职 学 校 会 计 教 学 的 重 要 特 征 ，离 开 了
实 践 性 ，什 么 技 能 、 技 巧 、运 用 能 力 、 操 作 能 力 等 等 ， 也 就无 从谈 起 。
如 何 ， 直 接 关 系 到 学 生 会 计 知 识 的学 习 ， 关 系 到 未 来 会 计
Ｅ Ｐ ＲＥ Ｃ 经验交流 Ｘ Ｅ ＩＮ ＥＩ
中等职业学校会计专业教学之我见
文 ／田 绪 兵
会 计 人 才 的 能 力 决 定 会 计 工 作 的 质 量 。在 中等 职 业 学 校 中 ，会 计 是 典 型 的 应 用 型 专 业 学科 ， 会 计 专 业 教 学质 量 求饱 和 ，就 业 压 力 日增 。
人 才 的能 力 的 高低 。 笔 者 在 此 分 析会 计 专 业 教 学 问题 ， 探
究会 计 专 业 教 学 改革 ，提 出 以下粗 浅的 看 法 。
ｉ
传 统 的会 计 专 业 教 学 在 教 学计 划 上 重 视 理 论 性 教 学 ，
、
中职 学校 会 计 专 业 现 状 分 析
１一 恰 当控 翻语 速 。快 慢 遁 宣 ．
一
总 之 ，拥 有 良好 的 教 学 语 言 技 巧 是 一 个 成 功 教 师 的基
般 说 来 ， 课 堂 教 学 的 语 速 宜 慢 不 宜 快 。 如 果 语 速 本 素 质 ，更 是 上 好 德 育 课 的 必 备 手 段 。 教师 的 课 堂 语 言 多
轻 视 实 践 性 教 学 ， 实 践 性 教 学 课 时偏 低 ，特 别 是 受 资 金 、
场 地 、 师 资 水 平 等 因 素 的影 响 ， 实 践 性 教 学 只 是 象 征 性
１招 生难 。生 源 差 ．
随着 高校 的 扩 招 和 应 届 初 、 高 中 毕 业 生 总 量 的减 少 ，
的 语 速 、 音 量 和 语 调 要 以 感 情 变 化 为 基 础 ， 更 要 和 教 学 内 容 本 身 相 一 致 ，做 到 快 慢 得 当 、高 低 适 宜 。
言 的 感 染 力 ， 引发 学 生 思 考 问题 ，促 进 学 生 记 忆 持 久 ，从
而 提 高 德 育课 的实 效 。
的 厌 学 情 绪 ， 因此 他 们 放 弃 上 高 中和 大 学 的 机 会 ， 打算 趁 程 ， 未 能 融 入 模 拟 企 业 情 景 之 中 ，未 对 情 景 留 下 深 刻 认
早 学一 门手 艺 ， 目的 已经 十 分 明确 。 识 。 这 些 模 拟 实 践 教 学 在 实 验 室 或 教室 里 用 习 题 式 练 习 方