聋校作文教学的点滴思考

技巧性 。聋 生 由于从 小不能 在 日常生活 计 春游 的路 线 ，春游 后的作 文可 以写景 生坚持 写 日记、 周记 或笔记 ， 生可以 自 学 中通过 听觉模 仿健全 人 的语 言 ，只能 以 目代耳 去认 识周 围的事物 ，以手代 口模 式 与语 言内容严重脱 节。因此 ， 聋生无法
期有关春游 的小报 。学生玩得痛快 ， 写得 Baidu Nhomakorabea思 、 所感 ， 限篇 幅大小 、 限时间长短 。 不 不 到较好 的效果。 三、 养成学生主动积累素材的 习惯
聋 生 与 外 界 交 流 的 渠 道 、 机 会 都 比 较 少 ， 读 能 力 低 下 ， 言 发 展 缓 慢 。“ 阅 语 语
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作 文教学 的点滴思考
●河北省秦皇岛市特殊教育学校 田 涛
摘要： 在聋校 里 ， 作文教 学是语 文课 程的重要组成部分 ， 能促进聋生综合能 力 障碍 ， 存在 着难教 、 难学等问题。 笔者将激 达、 析 ， 文章更生 动、 活泼 ， 以有 分 使 更 得 声有 色表现 出来 ， 让学生在愉 快中学习写 运用多媒体技 术 ， 根据聋生的心理特 点和 何事。学生头脑 中的语言材料多 了， 了 有 丰厚 的语 言积淀 ，习作时就 不至于 冥思
五 、 注 重培 养学 生 的 主 动 练 笔 习惯 要
作文要 靠训Ｉ ，只有 多写 多练 才能 练
文 教 学 在 一 定 程 度 上较 其 他 学 科 更 需 要 春 游 的地 点 ， 点 确 定 后 还 可 以 让 学 生 设 熟练 掌握 写作方法 ， 以 ， 地 所 教师要 指导学
实 、 人 的 习作 。但 要 谨 记 ， 于 聋 生 作 动 对
探 寻 出一 条既 有效 果 又切 实可 行 之路 ， 渐 提高语 文水平 ， 培养 良好 的语言 能力。 下面六条可供 大家参考 。
一
文课程标 准 ”强 调在 习作 中运 用积 累 的 学 习与运 用结合 。因此 ， 教师要引导学生 多看适 合他们年龄 、 历 的书籍 ， 经 让学 生
实现 读 写结合 ， 内外结 合 ， 课 发 挥 聋生 在作 文教 学 中的主体 作 用 ， 逐 语言 材料 ，
良好的作 文教学 ， 既能促进学生语言表达 生提供丰富的生活情境 ， 开展 灵活 多样 的 验某种生活 ， 宁可放弃 ， 如那些 非听 则 例 能力的形成和提高 ， 又有利于学生身心发 课 内外活动 ， 利用视 觉作 用来弥补 其听觉 展 和 良好的意志品质的培养。 缺 陷 ， 高观察能 力 ， 提 让他们 写 自己的生 表达真情实感。 例如 ， 在指导学生写春 在聋校 里 ，作文在 语文课 程 中的难 活 ， 教师可以让学生在春游前推 荐 度最大 ， 老师头疼 ， 生也 头疼。因此 ， 学 作 游活动 时， 觉参与不 可的生活 场景 ，以免 因此 伤害 学生心灵和 自尊 。
四 、 立 足学 生的 实 际 生 活体 验 要
的形成和提高。但 由于聋 生生理 、 心理 的 作 、 喜欢写作 。 其次 ， 课堂教学 中还应广泛 苦想 ， 毫无所得了。
发 写作 兴趣 、 培养 观察能 力 、 主动积 累素 认知规律 ， 运用图画、 乐、 音 表演等艺术形
改 方式等六 种手段作 为试 图解决 这些 问 题 的方法 ， 这些方法能够有效地提高聋生 的写作水平和语言能 力。
该首先摸准聋生的心理特点 ， 着重培养学 生 活 空 间 。如 果 学 生 此 时 对 习 作 相 关 的
述 为听 、 、 、 说 读 写四项 ， 将语 文课 程分 成 生的观察能力 ，这是发挥学生主体作 用、 某个 生活领域 没有实 际生活经 历 ，可以 识 字与 写字 、 阅读 、 写作 、 口语交际 、 合 提高作文水平的首要条件。 综 聋生是凭借事 不必硬性要 求学生去 作文 ，待 学生 有 了
二 、 养 聋 生观 察周 围事 物 的 能 力 培
贴近学 生生活 。教师要有 强烈 的生活意 识， 大胆开 放课堂 ， 引领 学生更 多地去 关
观察是学 生作文 内容的源泉 。 教师应 注 生 活 ， 触 生 活 ， 展 聋 生 相 对 狭 窄 的 接 拓
长 期以来 ， 我们 习惯 于把语 文能力表
性 学 习 五 大 板 块 ， 见 ， 是 语 文 能 力 的 可 写
物 的直观形象进行思维的 ， 对外界信息 的 感知较差。 因此 ， 师就 应想方设 法为学 教
真实的生 活体 验之后 再开展 教学 。如果
学 生 因为 生 理 和 心 理 限 制 根 本 无 法 去 体
核 心 ，写作 是语文课程的重要组成部分 。
用语言 文字 正 确完 整地 表 达 出所想 、 所 做 、 见 ， 写 的作 文 没 有 明 确 的 内 容 ， 所 所 语 句颠 三 倒 四 ， 意 不 合 情 理 。我 们 必 须 句
色、 人物、 事情 ， 也可 以鼓励学生集体出一
由 自在 、 心尽 情地 记下 自己的所见 、 尽 所
关键词 ： 校 聋 作 文教 学 语文能 力
现实 生活丰富 多彩 ， 包罗万 象 ， 教师
材、 立足生活体 验、 培养练 笔习惯 、 创新评 式 ， 用于聋生 的视觉感 官 ， 聋生 用心 在教学中要发挥学 生的主体作 用 ， 作 使 必须做
感受周 围的环境 ， 产生心理 共鸣 ， 形成 最 到 “ 以学定教 ” 立足 于学 生 的生活实 际 ， ， 佳心理趋 势。
善 拟见 到的各 种现象 ，致使他 们 的语言形 真 实 ， 既可激发学 生的 写作 兴趣 ， 又能收 教 师还 要时 刻关 注学 生 的情 感变化 ， 于抓 住学生 的情感涌 动。只有 当学生在
生 活 中 遇 到 了 感 兴 趣 的 话 题 ， 并 对 之 有
了较 深的情感体 验 ，其沉睡 的生活积 累 才得以激活 ，情动而 辞发 ，才 能写 出真