化学与生活化教学

也谈化学生活化教学

摘要：做好化学生活化教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。能够帮助学生解决生活中的实际问题，提高学生分析问题解决问题的能力。通过生活化教学拓宽学生的视野，增强学生学习化学的自信心。

关键字：化学生活化激发兴趣提高积极性视野自信

随着时代的发展，人们生活水平的提高，化学知识在日常生活中应用显得越来越重要。同时新课程标准中也明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题,因而化学教学离不开我们的日常生活，这就要求我们的教学必须密切联系学生的生活实际，而且要求化学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件出发，为他们提供观察和操作的机会。使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习化学和理解化学，体会到化学就在身边，感受到化学的趣味和无穷魅力。另外，做好化学生活化教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。能够帮助学生解决生活中的实际问题，提高学生分析问题解决问题的能力。通过生活化教学拓宽学生的视野，增强学生学习化学的自信心。下面就以下几个方面谈谈我的做法。

一、激发学生兴趣主动收集资源

第一充分利用教材中生活化的资源

《化学课程标准》强调书本知识与现实生活的联系，而且要求“化学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”真正体现“从学有用的化学”的基本理念。我们化学教师要在保证学科性的前提下合理改组教材，给予教材生活性。教师应尽量赋予枯燥的化学知识以“生命”，使学生积极主动地投入学习中去，同时也让学生真正感受到生活中处处有化学。例如，在学习碳酸氢钠相关知识时，可介绍用于治疗胃酸过多，用于制作蛋糕面包等知识。

第二引导学生发现生活中的化学学习资源

教师要紧密结合学生的生活实际，在生活中挖掘出包含有一定化学思想方法又是学生能够接受和理解的化学问题。社会生活是学习化学的大课堂，学生可以从报纸、杂志、电视等新闻媒体上了解到很多信息，还可以从家庭的家务中收集到一些有用的信息。可选取的学生身边的生活事例十分广泛，若自来水的生产、钢铁制品的锈蚀及防护、常见的灭火剂、常见的食品添加剂等。

二、创设生活问题情境,提高学生化学学习的兴趣

第一创设趣味情境，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，教师可以结合本学段学生的心理特点，结合教学内容，捕捉生活中充满趣味的现象，引入化学课堂教学中，使学生对所学的问题产生兴趣。演示实验、化学小故事、科学史实、新闻报道、图片、模型和影像资料等等，都可以用于创设学习情景。例如在有关“化学材料”的教学中展示古代石器、瓷器、青铜器、铁器以及各种现代新材料的图片等，问学生我们常见的玻璃是怎么生产的，为什么会有不同的颜色？汽车车窗玻璃和我们家里的窗户玻璃是否一样，由此引起学生强烈的探索欲望。

第二创设生活情境，使学习内容联系现实生活生产

学生走进化学课堂，有自己的知识背景和生活经验，化学学习是他们生活中有关化学现象经验的总结与升华，化学知识与学生生活实际内容互动是学习化学的基本途径。学生学习化学是以经验为基础的认识过程，是对生活中的化学现象的解读，教师教学时就应该好好地利用这些经验。应结合化学课堂学习的内容，寻找和创设生活情境，使学习内容与现实生活产生某种联系。例如在有同学感冒吃药的时候，可以以药品为例传授相关知识，学生常会服用阿司匹林，可以告诉学生该药的化学成分以及服用注意事项。服用的胶囊为什么会有不同的颜色等等。出现雾霾天气，可进行关“环境保护”的教学，组织学生观看环境污染造成的危害的影像和图片资料等。可以告诉学生烟花虽然好看，但是对环境污染影响较大，就这样，化学课堂教学在学生熟悉的生活中进行了。学生在学中体会到化学的快乐，也体会到原来生活中处处有化学。

第三创设体验情境，让学生在“做中”学化学

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用，在教学中可以运用演示实验所产生的清晰、生动和神奇的现象，启迪学生思考；可以安排学生实验，例如为证明微粒之间存在着一定的空隙，可在教学中安排下述学生实

验：三分之一烧杯的黄豆和三分之一烧杯的菜籽混合后，会出现什么现象？“取50毫升酒精和50毫升水混合，请预测结果；实际观察到的现象。请对实验的现象发表你的看法。学生通过亲身经历和体验简单的实验活动，体会到成功的喜悦，逐步改变“记、背、练”的学习方式。

三、开展生活化的活动拓展化学学习空间

第一引导学生有目的的收集身边化学有关的资料。

要经常引导学生收集一些与课本知识有联系的材料，然后让学生在课堂上自己举例来了解课本。在当今信息化的时代，收集资料或采集身边的事例已不是难事，且学生收集的内容丰富，更易被学生自己所接受。这样，既锻炼了他们收集资料的能力，也提高了他们学习的积极性。

第二利用当前社会的科教新闻，热点来增加教学的时效性，让学生时时关注社会。

每当讲到当前的社会化学新闻或化学热点时，学生很感兴趣，如铀浓缩、月球上含量较高的3He可作新能源等等，火星探测器等使用的硅光电池，二氧化硅用着光导纤维等等，把它运用到课堂上来，学生既感到亲切又感到新鲜，这样增加了课堂的兴趣点，学生愿听愿学感到知识无处不在，感到多关注社会的必要性。

总之，化学生活化的教学使学生把生活中的信息与化学问题紧密联系在一起。增加了学生的学习兴趣，让学生在不知不觉中学会所要掌握的知识，减轻了学生的死记硬背和大量单一的练习，提高了学生学习的效率，减少了学生学习中的困难，为学生学习化学打开了一条探索知识的途径，使他们感到化学是真真切切存在于生活中，而有效地积累生活经验有益于激发他们向更广阔的知识海洋去遨游。