大好河山任我游教学设计

品德与社会《大好河山任我游》教学设计
襄樊学院附属中学小学部伍春艳
教学目标：让学生了解我国的名胜古迹，知道我国是个幅员辽阔，风景优美，历史悠久的国家，让学生感受祖国大好河山的壮美和历史文化的丰富灿烂，进而激发学生对祖国各地自然、人文景观的向往，激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱大好河山的思想感情，激起学生民族自豪感。

教学重点: 通过各种形式，让学生更多地了解我国的名胜古迹，感受祖国大好河山的壮美和历史文化的丰富灿烂。

教学难点：激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。

学生分析：五年级学生已具备了一定的现实生活经验，但大部分学生只局限在自己生活的空间，需要进一步扩展到更大的社会空间。

教学内容分析：这节课是《品德与社会》五年级上册第四单元的内容，本节课的内容涉及到大量的名胜古迹、自然景观的介绍，包括图片及文字材料。

教材内容需要整合并进一步充实，以便更好得把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。

教学媒体与资源的选择与应用：本节课采用FLAH 软件制作的多媒体课件进行教学，将文字、图片、声音等资源进行了融合。

教学实施过程：
1、谈话导入，激发热爱家乡的情感
师：襄樊是我们的家乡，谁能说一说我们的家乡有哪些名胜古迹？
生１：古隆中、夫人城、昭名台
生２：米公祠、绿影壁、护城河、多宝佛塔
师：同学们对家乡襄樊的了解还真不少，让我们一起来欣赏家乡美丽的风光吧！（播放多媒体课件，在背景音乐中观赏图片）
师：欣赏完这些怡人的风景，大家有什么体会和感受？
生自由发言。

师引导学生挖掘情感，觉得作为一个襄樊人很自豪。

特别是我们的学校坐落在秀丽的隆中山脚下也让我们感到非常骄傲。

师：老师和大家的感受是一样的，正如同学们所说我们的家乡襄樊是一座有着
２８００多年历史的文化名城，《三国演义》共１２０回，其中有３２回的故事发生在襄樊。

自古就有许多的文化名人如唐朝诗人李白、杜甫都曾到过襄樊游历，写下了流传千古的诗句。

襄樊像一颗璀璨的明珠镶嵌在美丽的汉江河边，
虽历经千年仍魅力四射。

评析：透过学生所熟悉的家乡景、家乡情展开，可以充分调动学生的学习兴趣，激发学生的参与热情。

2、放眼全国，认识祖国的大好河山：
师：说起旅游我想问问大家：你们喜欢旅游吗？老师也非常喜欢旅游。

同学们
一定有许多话想说，接下来我们一起来说说这个话题。

师（课件出示中国地图，地图上有著名旅游风景点的图标）：
我们的祖国
像一个巨大的宝藏，
拥有无数瑰宝，五
千年的辉煌灿烂文
明，孕育了绮丽的
自然景观和丰富的
历史文化遗产。

不
如我们办一个展览
会，把同学们从曾
经去过的风景名胜区带回来的门票、旅游纪念品、拍的照片展示介绍给大家，先以小组为单位开展,再推荐一名同学上来讲。

（小组讨论后，全班交流）
评析：通过一些实物的交流展示、欣赏互动，唤醒学生的记忆，学生把旅游中
的所见所闻与大家分享的同时情感体验也得到提升。

3、我来当导游
师：还有的同学希望能成为一名导游，游遍祖国的山山水水。

下面就请这些同
学以导游的身份介绍一个自己最喜欢或者最向往的地方，看看我们这些游客能
不能被打动。

生1：我想带大家游览的地方是黄山，黄山位于我国的安徽省，以温泉、奇松、怪石、云海著称，黄山松苍劲挺拔，秀态惊人，特别是“迎客松”与“送客松”最为典型。

还有波澜壮阔、一望无际的云海，让人仿佛置身于仙境中。

黄山的
怪石情态各异、形象逼真，温泉含有多种对人体有益的矿物质，已享誉千年。

欢迎大家来黄山旅游。

（学生介绍的同时，师相机出示有关黄山的图片）
生 2：我最向往
的地方是桂林，
自从学习了课
文《桂林山水》，
我就再也忘不
掉了，“人们都
说‘桂林山水
甲天下’我们
乘着木船荡漾
在漓江上…”
（生齐背课文）师：你们想去桂林吗？那我们就一起去吧？桂林在哪个省？（教师播放课件）
师小结：刚才的两位同学都介绍的非常精彩，相信你们一定能实现自己的愿望，其实旅游不仅是游山玩水，享受自然，还可以让我们感受祖国源远流长的历史。

评析：通过图片欣赏、歌曲播放、课文背诵等多种资源形式丰富学生的认识，
引导学生用多种感官去观察、体验、感悟生活，这样他们对祖国的热爱才是发
自内心的。

4、总结谈话，激发热爱祖国大好河山的思想感情
师：同学们，今天你们玩得快乐吗？面对着祖国如此美丽多姿的大好河山，你
此刻最想说些什么呢？（学生发言）
师：同学们说得真好，老师也有同感啊，咱们的中国幅员辽阔，地大物博，风
光秀丽，历史悠久，我们作为一个中国人，应该感到无比的骄傲和自豪！让我
们永远为祖国母亲祝福吧！让我们充满激情地共同高唱这首《大中国》！
（全体学生起立，边拍手边跟着音乐高唱歌曲《大中国》，同时播放祖国各地风景名胜、人文景观的图片，在歌声中结束本节课）
整体评析：《品德与社会》课的教学内容注重与学生生活的联系，同时也注意与社会发展变化的联系。

因此，本课程的教学内容就不应该是静态的，不变的，要重视教学与本地区的实际相结合。

这样才能够增强课程内容的现实性，增强学生对本课程的亲近感。

也只有当他们感觉到所面对的原来就是他们所熟悉的生活，他们才会产生浓厚的兴趣，才会产生积极的参与热情。

因此在教学中我准备了大量襄樊风光的图片，由学生生活中常见的情景导入，话题由近及远展开，较好地激发出学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

教学评价与反思：《品德与社会》课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力，因此在这节课的教学过程中，我充分调动和利用了学生已有的经验，由单纯的知识传授者转变成为学生学习活动的引导者和组织者，充分发挥现代化的教学手段的优势，与学生的现实生活紧密结合，创设了学生乐于接受的学习情境，教学内容从教科书扩展到了学生的整个生活空间，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，来帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，从而整体地实现《品德与社会》的课程目标。

下面我就谈一谈多媒体教学的优势在本节课中是如何体现的。

1、运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣。

运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。

例如在课前导入时，我以幻灯片的形式播放了大量襄樊的风景名胜及风光图片再配以优美的音乐让学生欣赏，这些极具艺术美感的图片不仅让学生对家乡有了更进一步的认识，还有效激发了学生热爱家乡的情感，也对本节课产生了极大地兴趣。

2、运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率。

多媒体教学可以迅速地把课程资源呈现在学生面前，既可以大量节省教师讲。