公开课课堂教学评价表

公开课课堂教学评价表

等级按优、良、中、差进行评价

关于开展“道真自治县高中数学科示范课”的申请

报告

道真自治县教育科技局教研室：为了推进传统教学向新课程改革转变，尽快适应普通高中数学新课程理念，真正体现教学以学生为主体，教师为主导的教学思想，把时间真正还给学生，多让学生动手、动口、动脑的教学观念，以课堂教学来落实新课堂教学理念，更好推进贵州省普通高中数学新课程改革。经过道真中学教务处、教研处同意，特推荐道真中学数学教师韩洪福、韩克俊、王更新进行一次示范课教学活动，现特向拟具教研室提出申请，诚请批准。

此致

道真中学数学组

2013年3月8日

附执教教师说明：

韩洪福，男，41 岁，道真中学数学一级教师，从事数学教学二十余年，指导和培养多位年轻教师，现道真中学数学组教师。

韩克俊，男，49 岁，道真中学数学一级教师，从事数学教学二十余年，指

导和培养多位年轻教师，现道真中学数学组教师。

王更新，男，48 岁，道真中学数学一级教师，从事数学教学二十余年，指

导和培养多位年轻教师，现道真中学数学组教师。

道真自治县示范课

学科： ____________ 数—学__________

授课人： ___________ 韩洪福__________

授课时间：2013 年4月21日

举办单位：道真自治县教育局教研室

示范课程序

一、执教老师与课题确认程序经县教育局教研室和学校决定由韩洪福老师（中教一级）执教一节示范课，课题分别是“对数的运算法则” 。

二、说课程序

（一）说课及要求：①说出教学内容的核心；②说出教学内容的地位；

③说出教学的课题（能力的培养、提高）；④说出教学过程。

三、备课程序

（一）教案策划：①策划出明确的教学目标；②策划出“选例经典而丰富，具有代表性”；③策划出能结合实际的一节好课；④策划出目标控制线。

（二）教案评议，由县局教研室和学校组织专门小组提供改进意见后确认施教。

四、上课程序选定任课班级按备课设计和思路进行教学。

五、评估程序

（一）评议机构及成员：由县局教研室，学校教研处和数学组组长由周其国老师，冉卫生校长，韩兴跃老师，王成朴主任，李兴术老师，文德康老师，韩洪福和张梅锡老师等组成评价小组。

（二）评价目标：①成功所在；②差距和努力方向所在。

（三）评价结果。

道真中学

2012 年11 月25 日

示范课教学程序系统相关资料

资料一：示范课题和示范教师确认道真县教育局教研室，道真中学教研处及数学组于2013年3月1日在数学科教研活动时间研究确定：由道真中学教学科老师韩洪福（中教一级）执教一节高中数学教师的示范课，课题是“椭圆

及其标准方程”。

资料二：说课评议确认

由县局教研负责人周其国主任，道中业务副校长冉卫生老师，道中教研处主任王成朴老师，道中数学科张梅锡老师等组成的示范课专门小组于2013年4月21日在道中数学科教研室对韩洪福老师的《椭圆及标准议程》示范教学说课稿实施认真公正而科学的评议。

（一）由道中高一级学科组长李兴术老师组织对韩洪福老师的说课稿进行了客观的评议。

（1）评议教学内容的核心；（2）评价教学内容的地位；（3）评价教学课题；（4）评价教学程序。

（二）评课实录综述评议积极踊跃，过程始终有周其国老师（县局教研室），王成朴老师（道中教研处主任），张梅锡老师，张茂才老师等作了精彩而客观的评述，综述于后：

（1）说出了本节课的教学核心，紧扣了“椭圆及其标准方程” 的引入、证明和应用。

（2）说出了教学内容的地位和课型的准确定位，让学生“椭圆及其标准方程” 问题贯穿于教学过程的始终，它是培养学生学习技能的重要内容。

（3）说出较为科学的教学程序，先轻后重，轻重分明，注重了不同层面的学生的传授。

（4）调整意见：把例 2 要删掉，根据文科班学生的特点例 1 的难度要再低一点。

资料三：教案确认

由学校教研处的组织，于2013 年 4 月21 日由冉卫生老师（道中业副校长），周其国（县局教研员），王成朴老师（道中教研处主任）张梅锡老师，冷文强老师（道中教学科老师），史天龙（道中数学组教研组长）审定为合格教案。

资料四：示范课的评价由县教育局和学校教研处共同组织对韩洪福老师的示范课作出了确定的程序要求，综述于后：

（1）教程合符事先确定的程序要求；

（2）教学任务得到了较为轻松的完成，选例精彩，解读精彩；

（3）教学过程始终突出了教学方法和数学思想的渗透。

示范课评课总结记录表

教研组成员评课记录:

王成朴：预设的教学方法：本节课是发现结论并活用公式一节课，教学前预设了启发式、发现法、探究式等方法，基本达到了预设的结果。接着在公式的变形中采用探究，引导学生一边观察，一边同伴合作。即前一个同学对公式的变形发散了其他同学的思维，为后面活用公式解题作铺垫，在探究例4时，由于前面的铺垫，以及题目的条件和式子的结构变换，使得同学应用公式解题方法灵活，同时提高了解题能力，思维更加敏捷，达到了活用的目的。（这是本节课的重、难点、同时也是最精彩的一部分）。

周主任：（总结发言）

由于数学学科抽象、严谨的特点和数学学习的“再创造”要求比其他学科高，数学教材不能完全适应学生的理解力、思维力和想象力，数学教师更多的责任恰恰就在于他应当通过自己的“创造”为学生展现出“活生生”的思维活动，从而帮助每一个学生最终相对独立地去完成建构活动，教师应通过自己的“创造”，充分发挥教学活动的感染力量，由于数学研究是一种创造性的劳动，我们的数学教师就应通过自己的示范使学生体会到这样工作和学习的内在乐趣，