九年级语文下册 第20课《庄子故事两则》教学设计 新人教版(1)

《庄子故事两则》

【教学目标】

①积累文言文常用的实词、虚词，提高文言文阅读能力。

②了解《庄子》及庄子生平、思想。

③欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。

【教学重点、难点】

①理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。（重点）

②理解两则故事的寓意。引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。（难点）

【教学辅助】多媒体教学平台

【教学内容及过程】

一、导语设计

教师讲述《庄子·秋水》中寓言故事《井底之蛙》：

住在浅井中的一只青蛙对来自东海的巨鳖夸耀说：“我生活在这里真快乐呀！高兴时，就跳到井外面，攀援到栏干上，尽情地蹦跳玩耍。玩累了，就回到井中，躲在井壁的窟窿里，舒舒服服地休息休息。跳进水里时，井水仅仅浸没我的两腋，轻轻地托住下巴；稀泥刚刚没过双脚，软软的很舒适。看看周围的那些小虾呀、螃蟹呀、蝌蚪呀，谁也没有我快乐。而且我独占一井水，尽情地享受其中的乐趣，这样的生活真是美极了。您为什么不进来看一看吧！”巨鳖接受了井蛙的邀请，准备到井里去看看，但它的左脚还没有跨进去，右腿已被井的栏干绊住了，只好慢慢地退回去，站在井旁边给青蛙讲述海的奇观：“海有多大呢？即使用千里之遥的距离来形容也表达不了它的壮阔，用千丈之高的大山来比喻，也比不上它的深度。夏禹的时候，十年有九年下大雨，大水泛滥成灾，海面不见丝毫增高；商汤的时候，八年有七年天大旱，土地都裂了缝，海岸也丝毫不见降低。不因时间的长短而改变，也不因雨量的多少而增减，生活在东海，那才真正是快乐呢！”井蛙听了，吃惊得好半天也没有说出话来。它这才知道自己生活的地方是多么渺小。这个故事告诉我们：人如果长期把自己束缚在一个狭小的天地里，就会变得目光短浅，自满自足。这个故事出自《庄子·秋水》，今天让我们走近庄子，感受庄子语言的机敏、幽默与

诙谐。

二、简介庄子及《庄子》

庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。他继承并发展了老子的思想，是道家学派主要代表人物。他与老子并称为道学之祖，世称“老庄”。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。

三、自读课文，把握字词句。

1、学生自读课文，借助课文注释和工具书翻译。

2、学生找出还无法理解的句子进行质疑，教师析疑。

※注意下列词的读音。

相（xiàng）梁鹓鶵（yuān chú）醴（lǐ）泉鸱（chī）

濠（háo）梁鯈（tiáo ）鱼从（cóng）容吓（hè）

※注意下列句子中的加横线的词。

(1) 惠子相（相：名词用作动词。做宰相。）梁

(2) 于是惠子恐，搜于国（国都、京城。）中三日三夜

(3) 非梧桐不止（栖息）

(4) 子非鱼，安（疑问代词，怎么）知鱼之乐

(5) 于是（在这时）鸱得腐鼠

(6) 鱼出游从容（安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。）

(7) 是（这）鱼之乐也

三、齐读课文，讨论探究。

（一）《惠子相梁》

1、概述故事的起因、经过、结果。

2、庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？他对庄子来梁国有何反应？说明了什么？

（害怕。怕庄子取代他的位置。起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。说明惠子薄情寡义，见利忘义。）

3、庄子对此的反应如何呢？

（他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的故事，极其辛辣的讽刺了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感悟故事的用意。）

4、庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?

（鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自

己比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。）

5、《惠子相梁》这则故事对什么样的人进行了辛辣的嘲讽？

（醉心功名利禄,心胸狭小的人。）

6、你认为《惠子相梁》一文中表现了庄子对功名利禄的一种怎样的态度？

（清高自守，淡薄功名利禄。）

7、《惠子相梁》这则故事富有趣味。很能体现《庄子》散文的艺术特色。请同学们精读课文，想想：课文有哪些值得赞赏的地方？

（①情节出人意料：

朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。

②人物形象对比鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。

③比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。

④描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。）

（二）《庄子与惠子游于濠梁》

1、下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果有何不同？

（1）“子非鱼，安知鱼之乐？”（这句是惠子针对庄子知“鱼之乐”而发起的疑问，语气较轻。）

（2）“子非我，安知我不知鱼之乐？”（这句是庄子针对惠子的问话的回答，用的是反问的语气，语气较强。这句话不从正面回答惠子的问题，而从反面相对，收到很好的表达效果。）

2、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?

（庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此，他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼也快乐。所以庄子说自己是到了濠水时才感到鱼的快乐，否则哪能见到鱼的快乐呢？）教师引申：《庄子·秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。

3、讨论探究：你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？

①从故事本身看,庄子占了上风。结尾处,在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后,庄子似乎应该无言以对而就此认输了,可是他却又返回争论的起点,借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。他把惠子说的“安知”,解释成“哪里知道”或“怎样知道”,而惠子的本意是“怎么（能）知道”。