写作主体与客体

第二章写作主体与客体

课时安排：汉语言18学时，新闻10学时教学课型：理论课

题目：写作主体与客体

教学目的要求：

1、掌握写作主体、写作客体、观察、感受、思维、想象的含义。

2、掌握写作主体的素质。

3、熟悉写作主体的能力（观察、感受、思维、想象）。

4、熟悉写作主体的积极作用。

5、熟悉写作客体的构成。

6、了解观察的方法、感受的种类、思维的方法、想象的种类。

7、了解写作客体的作用。

8、掌握记叙散文中记人散文的写作技法。

教学方式、手段：讲授

教学媒介：多媒体

教学内容：

第一节写作主体的含义、作用

一、写作主体的含义——谁来写——作者

写作主体，指写作活动的直接参与者或进入写作思维和写作行为中的人，就是文章的作者。

文章的作者不仅仅是：制成精神产品的“操作者”

反映写作对象的“认识者”

运用语言符号的“编制者”

接受社会反馈的“检验者”

写作主体的涵义：认知过程中起着主导作用

表达过程中起着支配、控制作用

反馈过程中起着检验、评价作用

二、写作主体的作用

（一）对写作客体的选择和加工

客观世界经过了写作主体头脑“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工、改造。作品的内容由“物质性的东西”→“观念性的

东西”

1、对写作材料的选择和收集

徐志摩《再别康桥》

戴望舒《雨巷》

艾青《向太阳》

2、对写作材料的加工和提炼

施耐庵《水浒传》

余万春《荡寇志》

唐·白居易、元缜《上阳白发人》

白居易《长恨歌》

（二）对写作载体的运用和创新

1、对写作载体的运用

写作成品的体制样式具有稳定性和规律性。

托尔斯泰《安娜》的开头。

高士其《笑》，冰心《笑》，周汝昌《谈笑》，林徽因《笑》、艾青《笑》，歌词《笑脸》，2008年北京奥运你会开幕式上的2008张笑脸。

2、对写作载体的创新

写作成品的体制样式不是一成不变的。

（三）对写作受体的适应和影响

了解、预测——读者的心理和需求：内容上——关心的问题

形式上——欣赏习惯

1、对写作受体的适应：不同读者

普遍读者

2、对写作受体的影响

写作主体的社会职责：以正确的世界观、崇高的理想、高尚的道德品质、健康的思想感情影响读者。具有指向性，潜移默化地影响。

外在影响——外部特征的仿效行为

内在影响——内在思想品质的模仿行为——精神上的影响

第二节写作主体的素质

素质，通常指一个人通过综合的精神状态和行为方式所表现出来的素养。

脑组织：突触（神经元之间传递信息的结构）

亚神经元（细胞内结构）

心理学家把人的素质分为：理智型素质——理论写作

情绪型素质——文学创作

意志型素质——果断、专一

素质是能力形成和发展的自然前提，离开了这个前提就谈不上能力的发展。素质与能力不是一对一的关系，同样的素质基础上可以形成不同的能力，同一种能力可以在不同素质基础上形成。后天的条件可以改变先天素质。

写作素质，是写作主体在围绕文章的集材、运思、表达等活动中表现出来的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。

写作主体的素质包括以下几方面：

一、写作主体的心理素质

心理素质，指表现在人身上的那些经常的、稳定的、本质的心理特征，包括个人的气质、性格、兴趣等。

1、写作主体的气质

气质，心理学家的解释是：个人“表现于心理过程的速度和稳定性、心理过程的强度以及心理活动的指向性特点等动力方面的特点。”

巴甫洛夫（俄国生物学家）从“兴奋”与“抑制”过程的不同特点将气质分为四种类型：

①胆汁质型

②多血质型

③粘液质型

④忧郁质型

与写作关系密切的是“人类的类型”，巴甫洛夫将“纯粹属于人类的类型”划分为三类：①思维型——抽象思维——说明与议论

②艺术型——艺术知觉——叙述和描写

③中间型——兼而有之——说明、议论和叙述、描写融为

一体，得心应手，左右逢源

1、写作主体的性格

性格，即个性的核心，是一个人区别于他人的个性心理特征，是指人对现实的态度及与之相适应的行为方式，是一些最本质、最持久的心理特征的综合。

写作主体的性格既有先天的因素，也与后天的熏陶和学习有关，具有可塑

性的一面。

2、写作主体的兴趣

兴趣，指一个人积极探究某种事物或从事某种活动的积极倾向，这种倾向又是和一定的情感体验联系着的。

写作的成功者都有一个共同的素质：浓厚的写作兴趣与旺盛的写作热情。

写作的艰难性体现在：①思索中的苦闷：物→意——思不得其解

②表述中的烦恼：意→文——语言的痛苦

心有所想≠写有所成运用抽象化、概念化、规则化客体化的语言符号表述主体的精细幽微、变化莫测的精神世界。

二、写作主体的阅历修养

修养，指人经过长期的锻炼、培养和积累，在阅读、学识、思想方面所达到的一定水平。

唐·元缜《离思》

写作主体的生活阅历对写作的意义

1、生活阅历是写作的重要源泉

获取写作材料

激发创作欲望

2、生活阅历也是一种写作智慧

三、写作主体的学识修养

1、学识修养的内涵

学识，是写作活动所需要的知识、学问、见识等，它既包括客观世界、逻辑结构和运行规律方面的知识，也包括写作主体思维所使用的语言概念及其思维程序、规则方面的知识。

生活阅历——生活经验的积累和升华

学识——书本知识的积累和整合

——通过直接或间接阅读的方式获得

学识是通过后天的学习得到的

2、学识修养的构成

①工具性知识

②一般知识

③专业知识

④文体知识