学前儿童科学教育方法PPT课件

（3） 培养幼儿对科学的兴趣。幼儿是天生的 “科学家”，他们对未知世界有很多问题，在观察 活动中，不仅局限于解决已有疑问，还会提出更多 的问题。在教师的帮助下和小朋友们进行讨论、争 执或合作，共同寻找答案，如“蛇有脚吗？”“它 们是怎么走路的？”等，可以促进了幼儿探索周围 世界的兴趣和探索能力的发展。
（5） 鼓励幼儿表达、交流自己的发现。帮 助幼儿用语言整理自己的观察结果，使之条理化、 系统化，并鼓励他们用自己的语言来表达。这样 既促进了幼儿之间的交流，又培养了幼儿的自信 心和语言表达能力。
（2） 调动各种感官参与观察事物的显著、本质特征， 以激发幼儿的观察兴趣。观察是多种感官的协同活动，观 察对象的特征也是多方面的，它们有着颜色、气味、味道、 大小、形状、冷热、声音、手感等多方面的差异。在保障 幼儿的身心安全的条件下，让幼儿用眼睛去看，用耳朵去 听，用手去摸，用鼻子去闻，有时还可以用舌去尝，从而 使幼儿对其属性有一个比较完整和丰富的认识。这样既使 幼儿学习了观察的方法，又发展了其感知能力和观察能力。
3. 观察的类型
观察的类型从不同的角度看有很多划分方法。以下划分不是 绝对的，分类之间存在交叉现象。
（1） 依据时间不同，观察可分为间或性观察和长期观察。 ① 间或性观察。间或性观察是指间隔一段时间领导幼儿对某 个物体或某种现象进行的多次观察。每次观察都是在以前观察基 础上进行的进一步观察，以便加深幼儿对观察对象的认识；同时， 每次的观察也都是单个物体或一种现象的观察。
学前儿童科学教育的方法
知识目标
ü 熟悉幼儿科学教育的常用方法； ü 掌握各种方法包含的类型和指导要点。
技能目标
Ø 初步学会综合运用各种方法设计科学教育活动。
引导案例
春天来了 春风吹，吹走了冬爷爷，吹来了春姑娘。春姑娘给孩子们 带来了好多好多的礼物：嫩嫩的小草从柔软的泥土里探出头来 笑，碧绿的柳树在池塘边轻轻地梳洗着长发，调皮的蝌蚪扭动 着小尾巴在跳舞，金黄的迎春花在阳光下和蝴蝶嬉戏……此情 此景对孩子们来说，就像是一本活教材。那么，如何利用这一 活教材呢？
Words and Expressions
② 比较观察。比较观察是指同时观察两种或两种以上的 物体并进行比较，以找出物体间的异同点。在观察过程中， 通过比较、分析、思考等思维过程来精确地认识事物。在比 较观察活动中，通过比较使幼儿发现物体间的不同点，找出 相似点，在此基础上挑选出同类物，并进行分类。比较观察 要求幼儿对事物进行比较分析，需要较复杂的认知活动，所 以这种方法能帮助幼儿较快地发现事物的本质特征，促进幼 儿的分类能力发展和概念的形成。
引导案例
该案例采取的教学方法是观察法。让 幼儿运用各种感官（眼睛、耳朵、舌、鼻 子、皮肤）感知自然资源，取得对自然之 物的直接经验，有助于幼儿从自然界中摄 取知识的养分，并在观察活动中养成正确 的观察方法，培养幼儿的科学素养。
一、 观察和实验
在学前儿童科学教育的途 径和方法中，最基本、最常用 的是观察法。
（一） 观察
1. 观察的概念
观察是知觉的一种特殊形式，是人类认识客 观世界的主要方式，是认识活动的低级形式。人 们在和客观事物接触时，首先通过各种感官获得 事物的外部特征，经过思维的分析、综合、抽象、 概括等达到对事物本质特征的认识。没有丰富的 材料，不可能有清晰的认识，尤其是认知水平比 较低的幼儿，观，观察可分为室内观察和 实地观察。
① 室内观察。室内观察即在室内开展的各种观察活动。 一些需要在比较安静的环境中观察的科学教育内容，适宜在 室内进行。
② 实地观察。实地观察是指在活动室外的观察，如参观 建筑、寻找春天等。实地观察一般与采集、参观等活动相结 合。幼儿的思维是具体形象思维，经过实地观察，可以获得 直接经验，并在观察中培养其热爱大自然的精神，学会保护 大自然的方法，促进其认知、情感的健康发展。
（3） 依据被观察对象的数量不同，观察可分为个别观察和 比较观察。
① 个别观察。个别观察是指对某一特定的自然物体、自然现 象和科技产品的观察。在观察中，幼儿通过感官与观察对象直接 接触，从而了解它的外形特征、属性、习性，以及与周围世界的 关系等。具体要获得以下方面的信息：一是物体的外形特征，如 形状、颜色、大小、声音、气味、软和硬、粗糙和光滑、轻和重 ，以及弹性、黏滞度、光滑度、湿度等不同特性；二是物体的外 部结构和功能，如物体的生存、生长习性和特点；三是物体相对 的静态和动态；四是观察对象与周围环境的关系。
（3） 在观察中给幼儿提供亲自动手的机会，让幼儿 通过对操作对象的操作、摆弄，了解事物的变化。
（4） 让幼儿学会观察的方法，运用提问来激发幼儿 的思考。幼儿因为还未掌握一些初步的观察方法，所以观 察事物较笼统，不够精确，教师在指导幼儿观察事物的同 时，应有目的地教给幼儿一些最基本的观察方法。另外， 在观察中，教师要围绕观察目的向幼儿提出问题，使幼儿 明确观察的方向，引导他们全面、系统、有序、有重点地 观察，进而练习和掌握观察的方法。
4. 观察的活动指导
观察的活动指导主要包括以下内容： （1） 尽可能提供实物、实景，让幼儿获得丰富的感性材料。 实物和实景是保证幼儿获得观察活动成功的前提。幼儿的思维是具 体形象思维，来源于具体、可观的生动的形象。只有到实地进行观 察，特别是带领幼儿外出观察实景和实物，才能使其获得清晰的、 准确的感性材料；而通过模型或图片使幼儿获得的感性经验是模糊 的，不清晰的，有的甚至是错误的。
2. 观察的意义
观察的意义主要表现在以下几点： （1） 提高感官的综合活动能力。在观察活动过程中， 幼儿用各种感官直观、生动、具体地认识事物的特性，促 进了幼儿各种感官的活动能力的发展。例如，儿童用手去 触摸物体表面，感觉其粗糙和光滑、硬软，用眼睛去辨别 物体的颜色、形状的不同，用舌头去品尝甜、酸、苦、辣 的味道，用耳朵去倾听小鸟的叫声……儿童在各种观察活 动中促进了感官的发育、感觉能力的提高。