商中间有0的除法教学反思

商中间有0的除法教学反思

商中间有0的除法教学反思

商中间有0的除法教学反思1 从事数学教学工作多年，一直有着一个困惑：我们的教材把每一局部的内容都分割得那么细小，分开教学每个局部时，效果似乎不错，而综合后获得的整体效果却不理想，有时反而会互相干扰，如学习“小数点的挪动引起数值大小的变化”，先学小数点向右移，学生学得很好，再学向左移，也学得不错；但是在综合练习中学生往往辨不清小数点往右〔或左〕数值是扩大了还是缩小了。我们老师教得苦，学生学得累。原因何在呢？读了《从复原论到系统论》一文，从中得出的结论指出：“整体功能=局部功能+构造功能，只要构造功能大于零，那么整体功能大于各局部功能叠加之和”。如今我正尝试着用系统论的整体原理来改革教学。现以除数是一位数的除法中“商中间、末尾有零除法”为例，简述如下：

这段教材，照原来的教法是：先教学商中间有零的，再教学商末尾有零的，然后教学商中间、末尾都有零的。外表看来这样安排有一定的层次性，但教学时间要花6课，单项练习时正确率虽然还可以，而学到后来，不少学生会出现顾此失彼的

现象。如今，我改用“整体原理”指导教学设计：从除法试商的整体出发，它的根本原理是“反应调节”，就是：初商太大就把商调小一点，反之，初商太小就调大一点。就这段教材来说，假如商1还太大〔不够商1〕，那就要把商调小一点，比1小的商是0，也可以说“用0占位”。这样，知识点统一，过渡自然，2个课时就够了。教学效果高于以前的教法。

我的详细做法，简要地说就是：

一、复习

〔1〕请学生说一说除法的运算法那么

〔2〕判断以下各题商是几位数。

二、新课

1、尝试练习

学生独立试算，然后验算，反应并讨论，得出：

〔1〕根据试商的方法：商太大了就改小一点，如商1还太大，就改商比1小的0〔学生语〕，即“不够商1，就用0来占位”〔课本中语，老师语〕。

〔2〕“2100÷3”的演算过程：

2、自学课本上的例题下的做一做，在小组内集体订正。

三、练习

计算“做一做”的4道题。〔下略〕

通过教学理论，再回过头看，结论是：正确认识系统论的整体原理并用以指导教学设计，对于优化课堂教学，进步教学效率具有显著效果。

评析：

我们在教学工作中要不断考虑，不断探究，才能不断进步，才能从“教书匠”到“老师”！

商中间有0的除法教学反思2 一、优点：

1.口算中乘除法交替出现，锻炼了学生对运算符号的准确把握。

2.口算一道一道出现比一齐出现好、屏幕出现比卡片出现好

3.看图提问题提得充分

4.除法竖式一步一步地出现计算过程好

5.整节课给人的感觉非常流畅。

二、值得研讨的地方：

1.老师应注意学生对数学课堂上出现的学生不好理解的词语做一解释，如：本节课中有一信息中出现了“果脯”一词，有学生小声嘀咕“啥叫果脯啊？”诸如此类的，假如学生带着这样的疑问听课，效果可想而知。

2.在解决“8小时消费多少千克果脯？”时，老师先问“要解决这个问题，必须先算出什么？”学生“先算出1小时消费多少千克？”

其实，还可以“先算出8小时里面有几个2小时？”

听到这里，我们开场反思：在本节课上，按照第一种“先算出1小时消费的”恰巧符合了本节课的“商中间有零的除法”，然而，第二种“先算出8小时消费的”也可以，只不过分开了新课的内容，所以老师没做处理。不过，有一个学生提出来了。老师也做了简单的处理。

3.整节课，竖式计算的板书根本上都是学生板书的，学生板书过后，应该让学生自己讲还是老师讲合理。

4.0占位，假如反问一句“不要0行不行？”是不是会好一些。

三、缺乏：忽略了估算。

有很多值得注意的小细节问题，在这里就不一一赘述了，不过在今后的讲课中，我会继续努力，争取把课上得更好。

商中间有0的除法教学反思3 商中间、末尾有0的除法教学要求：

1、结合详细情景，让学生体会商末尾有0的除法计算过程，掌握算法。

2、让学生自主探究三位数除以一位数商中间有0的算法，使学生在计算知识的学习中得到多方面的开展。

3、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联络，增强应用数学的才能。

教具学具准备：投影片。

教学过程：

一、教学例1。

1、出例如1，你能提出哪些问题？

平均每只兔能采到几个蘑菇？平均每只猴能采到几个桃？

2、根据学生答复，列式：6÷3= 0÷3=

6÷3得几？0÷3呢？你是怎么想的？〔树上一个桃也没有，平均每只猴采桃的个数是0，所以0÷3=0〕

3、计算0÷2 0÷4 0÷7 0÷5 0÷34 ……

你能得出什么结论？〔0除以任何数都得0〕

4、为什么0不能做除数。通过除法的意义让学生理解0做除数是没有意义的。

二、教学例2 〔商中间有0的三位数除以一位数〕

1、出例如2，学生找出条件和问题。

“平均每天产鸡蛋多少千克？”

2、题目中告诉了我们那些条件？要求问题怎么列式？

板书210÷7

商是多少？你是怎么得出30的。谁会列？

3 0

7 2 1 0

2 1

————

讲解竖式的一般写法，强调末尾的0只要对齐数位直接写上去，这样简便。

三、商中间有0的除法

1、书“试一试”先估计商比100小还是比100大，再计算。

306÷3

〔1〕估计完后，先独立完成在作业本上，然后再在小组里讨论，交流竖式的写法，一人板演。

〔2〕全班交流

〔3〕独立完成另一题３１２÷３一人板演

四、稳固练习

1、想想做做第2题，完成在书上。

2、想想做做第３题，先找出错在那里，再改正。

3、想想做做第４题。

4、想想做做第５题。〔从８时到１２时经过４小时〕