八年级新课标语文上册2023年讲评教案

八年级新课标语文上册202X年讲评教案利用教案准确掌控教材的重点与难点，进而挑选科学，恰当的教学方法，有利于教师科学，公道地安排课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学成效。下面作者给大家带来关于初中八年级语文教案，方便大家学习。

初中八年级语文教案1

《桃花源记》

教学目标：

1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情的朗诵课文，积存文言字词;理清文章的叙事线索，知道课文内容。

2、进程与方法目标：在诵读的基础上，感受桃花源的美，描画桃花源的美。

3、情感态度与价值观目标：体会作者对“桃花源”的理想社会的描写，认识其对美好社会的向往和寻求。

教学重点：感受桃花源的美，描画桃花源的美

教学难点：知道作者笔下的理想社会及作者寄托的思想感情。

教学进程：

一、创设情境，导入新课

第一，看PPT观赏图片。同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语?(引出“世外桃源”这个成语)“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描写的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起随着渔人到这个世外桃源去看看。

二、初读课文，整体感知

1、学生分享交换——了解作者及写作背景

陶渊明，东晋诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。

本文大约写于宋永初二年(421年)，陶渊明约57岁。他既谢绝过东晋政权的征召，又复谢绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。

2、字词正音

豁然开朗huò 屋舍俨然shè yǎn 阡陌qiān mò

黄发垂髫tiáo 便要还家yāo 诣太守yì

3、朗诵感知

范读课文，清楚、流畅。

清楚：句读分明，节奏公道，语速适中。

流畅：语句流利，音韵铿锵。

4、了解文章

文章是的叙事线索是什么?

明确：发觉桃花源——进入桃花源——拜访桃花源——离开桃花源——寻觅桃花源

三、细读课文，质疑探究

第一节：发觉桃花源

1、渔人怎样发觉桃花源的?

2、桃花林里的自然风景如何?景物描写有何作用?

明确：为写渔人进入桃花源渲染奇妙气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫

3、如此奇特幽雅的环境，假设你来到这里，你会有何感想?你又有何推断呢?

明确：有山有水，人杰地灵。或，心情舒畅、愉快、闲适。

推断：A、有人。B、那么，这里的人的生活又如何呢?

第二节：进入桃花源

1、渔人入山后，看到了怎样的图景?

2、这里的人生活的好吗?何以见得?

3、讨论：如此之美的环境，在现实生活中能找到吗?

第三节：拜访桃花源

1、桃花源的人见到渔人有何反应?说明什么?

明确：大惊——显示出桃花源与外界隔绝久远。

设酒杀鸡作食;咸来问讯——热情、好客，民风浑厚

2、桃花源人来到这个地方的原因?

3、讨论：渔人一一为具言所闻，桃源人为何“皆叹惋”?

明确：A.陶渊明所处时期。B.作者寄托的美好理想社会。

4、为何“此中人语云：‘不足为外人道也。’”?

明确：怕众人找到，破坏他们安宁的生活。

第四、五节：离开桃花源，寻觅桃花源

1、渔人离开桃花源怎么做的?

2、他为何没有答应桃源里人的要求?

明确：桃花源是理想的社会，渔人也想让大家都能过上这样的好生活。

3、结果如何?作者为何这样写?

明确：遂迷，不复得路。作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境域，同时增加文章的奇妙色彩。

四、研读课文，深入探讨

为何说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评判?

明确：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里风景优美，土地肥沃，资源丰富，风俗浑厚;这里没有压迫，没有战乱，社会同等，和平安宁，确切是当时乃至全部封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反应了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因此它只是一种空想。

五、课堂小结

有感情的朗诵课文，再一次感受桃花源的美丽与奇妙。

六、布置作业

1、背诵课文

2、浏览陶渊明的《桃花源诗》《归园田居》《饮酒》等作品。

3、写一写或者画一画你心目中的世外桃源。

初中八年级语文教案2

《小石潭记》

教学目标：

1、朗诵感知，读懂文意和脉络;

2、细读品味，感受美景和情感;

3、知人论世，领会处境和心情。

教学重点：朗诵感知，读懂文意和脉络;细读品味，感受美景和情感。

教学难点：知人论世，领会处境和心情。

教学创意：以反复诵读为手段，以抓关键词为方法，以情感变化为抓手，带动对文章脉络的梳理，对小石潭美丽风景的赏析，以及对人物内心情感的体悟。

教学步骤

一、激趣导入

背诵柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。找出这首诗中最能表现作者心情的两个字。没错，“孤”和“独”，这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照。柳宗元被贬永州做司马期间，寄情山水，写了八篇游记，史称“永州八记”，今天我们就来观赏其中一记，《小石潭记》。

二、译读，整体感知

1、读准字音

初读，圈诞生字词，查字典读准字音。

2、读懂文意

以小组为单位，借助课下注解和工具书疏通文意，教师巡查，师生交换。

3、读出文脉

(1)作为一篇游记，本文是按怎样的顺序来写的?请同学们在文中标示出表明作者游踪变化的词语。

从小丘西行——下见小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——记之而去

掌控游记以游踪为序以及本文写景移步换景与定点视察相结合的特点。

(2)在游玩的进程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变化。请同学们找出文中表明作者情感变化的句子。

“心乐之”“似与游者相乐”——“凄神寒骨”“悄怆幽深”

三、品读，缘景明情

柳宗元为何先是快乐的后来又悲伤了呢?下面我们就循着文脉来找答案。

1、品读“心乐之”。结合小石潭美景，感受其“乐”。