概念同化概念同化

• 3、“灯是照明的工具”这种认识反映了 A、思维的概括性 B、思维的灵活性 C、思维的 间接性 D、思维的直觉性
积极思维
同学们可能常遇见的问题
• 新问题的解决方法 • 老问题的新解决方法 • 多任务的处理问题 • 工作、生活、学习时间安排问题
• 人们观察问题的角度就是视角。 • 用熟悉的眼光看陌生的事物, • 用陌生的眼光看熟悉的事物。
炼金术
• 村庄来了一个奇特的老人,他点燃了一把火,并且用一根棍子 在碗里不停地搅拌,竟然从碗中掉出金块来,老人说这就是炼 金术.村长请求老人告诉他们秘诀.老人答应了,他在传授炼金 术之后,特地叮嘱村长:“在炼金的过程中,千万不可以想树上 的猴子,否则就炼不出金块来.”
• 等老人走了以后,村长就开始炼金,他一直告诉自己,不要想树 上的猴子,可是越叫自己不想, 猴子越是不断浮现在他的脑海 中.无奈，他只好把这个活交给另一个人,并一再告诫他不要 想树上的猴子。接手的人同样没能炼出金子又交给另一个 人……就这样,全村的人都试过了,却没有一人能炼出金来,因 为树上的猴子,总是会从他们心中跑出来。
• 内涵:指概念所包括的 事物的本质属性。
• 外延:指属于这一概念 的一切事物。
• 概念是不断发展的。 其内涵和外延不断发 生变化。
• 概念是历史的产物。
概念形成
• 儿童在自己的活动中, 从大量具体的实例出发，ห้องสมุดไป่ตู้对得到肯定的一类实例 • A 加以概括，抽取共同的 属性，最终形成一个概 • a1 念，这一过程就是概念 形成。
练习
• 问题:大家观看右
图,运用所学的分析、 综合知识，概括一 下“鸟”的定义， 并说出思维过程。
• 回答:有羽毛的动物 是鸟。
思维形式
• 概念 • 判断与推理 • 关系
概念
• 定义:人脑反映事物本质属性的 思维形式。每个概念都有它有 内涵和外延。
• • 概念的掌握: •
概念形成 概念同化
内涵与外延
学习心理学第四讲
积极思维 快乐学习 优化关系
思维过程和形式
• 问题导入 • 讲授新课 • 巩固练习
问题导入
• 提问:什么是思维 ？
• 回答:思维是人脑对客观事物进行的间接
的和概括的反映。
• 问题:人脑是怎样对客观事物进行间
接的和概括的反映的？
讲授新课
• 思维过程 思维形式
分析与综合
• 问题:请大家看左边图
• 学习分心使李某成绩直线下降,班主任老师， 家长都反复提醒他学习要专心，要集中注 意力。可是，这种状况并没有得到缓解， 问题似乎变得更严重了。WHY?
学习分心的表面解
C 1（ 自习不专心）
C 2(关注自己的 专心程度) C 1 ’ （ 更加不专心）
A1（低效的 学习行为）
A2 （越怕分心, 越是被分心牵 着走）
• 抽象:指在头脑中抽 出一些事物的共同的 本质属性,舍弃其非本 质属性的过程。
• 概括:指在头脑中把从 同类事物中抽取出来 的共同本质属性结合 起来,并推广到同类其 他事物的思维过程。
• 具体化:指把抽象和概括 出来的一般认识应用到具 体的、特殊的事物上去的 过程,即通过实例来说明 概念，加深对概念的理解。
启示: 提醒自己不要去想，其实就是暗示自己去想。
寻找解决问题的杠杆解
在解决问题的办法上要以简驭繁,即 采用杠杆解。 其实，自习期间自发启动、运行的学 习分心的程序性反应，才是问题的真 正原因。
学习分心是一种程序性反应
李某一进入学习情境中不单单表现为学习 效率低下,同时还浑身难受，心情压抑痛苦。 在学习片刻之后，大脑不自觉地启动分心 程序，转移注意力，为的是逃避痛苦。
• 思维过程模式图
•
分析
• 思维过程 •
{ 综合
•
抽象
• 比较 {
具体化
•
概括
• 分析:指在头脑里把事 物的整体分解为各个 部分、各个方面或不 同特征,分别加以思考 的过程。
• 综合:指在头脑里把事 物的各个部分、各个方 面和不同特征结合起来 组成整体来加以思考的 过程。
•比较:指在头脑中把 各种事物加以对比, 并确定它们之间异 同的过程。
法
克服分心 快乐学习
学生李某的学习分心问题
• 李某每节自习课只能有效利用 10分钟左右,大部分时间花费 在一些与自己有关无关的不重 要的事情上。
条件性的逃避学习的行为反应
• 写作业的时候,一些念头不由自主地出现:想 起等会买什么东西吃;想通了某天老师说过 的一句话,究竟是什么意思；上午第二节上 课期间，老师为什么要把张某叫出去，想 起手机话费该充值了… …
• 它的模式如右图:
A a2 a3
概念同化
• 概念同化:指利用
头脑中已经掌握 的概念去接受一
•
个新的从属概念。
• 它的模式如右 图 :a4为新学习 的概念
• a4
A
a1 a2 a3
判断与推理
• 判断:是肯定或否定某种 东西的存在或指明某种 事物是否具有某种性质 • 归纳推理 的思维形式
从特殊
• 推理:是从已知的判断 推出新的判断的思维形 式。它分为归纳推理和 演绎推理。
象上20个图,同时思考， 这20个图有什么相同 点和不同点？如分两 类，应怎么分？请大 家以最快的速度回答。
• 讨论:你是怎么考虑
这个问题的？思维 过程是什么？
总结
• 第一步分析,分析图的组成部 分，如圆的颜色和数量。
• 第二步比较,找出异同。
• 第三步综合,得出20 个图的共同 点是都有一个椭圆和三点，然 后对20个图再次分析，比较， 综合，抽象，发现有10个图红 点、黑点在椭圆内;10个图三点 分布不符合上述规律。从而概 括出20个图可分为两类。
影响视角的因素
• 价值观念:人们对外界事物价值大小的看法。 • 知识储备:我们大脑中所储存的预备性知识。 • 实践目的：我们每个人在做事情时,往往都有
一个明确的目的，这就是实践目的。
转换视角,创新思维四法
• 多放几条钓鱼线——发散思维法 • 反弹琵琶创意多——逆向思维法 • 避直就曲解难题——U型思维法 • “大事化小”好办法——分段推进
• 归纳推理和演绎推理的 关系如右图
•演绎推理 •从一般
一般 •特殊
巩固练习
• 1、在头脑中把同类事物的一般的、本质的属性抽
取出来,舍弃非本质属性的思维过程是
A、
分析 B、抽象 C、概括 D、综合
• 2、小学儿童运用学习过的原理，解答教师布置的 作业或解决生活中的问题的思维过程是
A、具体化 B、抽象 C、概括 D、综合