思维过程及形式及概念同化
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 李某每节自习课只能有效利用 10分钟左右，大部分时间花费 在一些与自己有关无关的不重 要的事情上。
思维过程和形式和概念同化
条件性的逃避学习的行为反应
• 写作业的时候,一些念头不由自主地出现： 想起等会买什么东西吃；想通了某天老师 说过的一句话，究竟是什么意思；上午第 二节上课期间，老师为什么要把张某叫出 去，想起手机话费该充值了… …
思维过程和形式和概念同化
练习
• 问题：大家观看右
图，运用所学的分 析、综合知识，概 括一下“鸟”的定义， 并说出思维过程。
• 回答：有羽毛的动 物是鸟。
思维过程和形式和概念同化
思维形式
• 概念 • 判断与推理 • 关系
思维过程和形式和概念同化
概念
• 定义：人脑反映事物本质属性 的思维形式。每个概念都有它 有内涵和外延。
A1（低效的 学习行为）
A2 （越怕分心， 越是被分心牵 着走）
思维过程和形式和概念同化
炼金术
• 村庄来了一个奇特的老人,他点燃了一把火,并且用一根棍子 在碗里不停地搅拌,竟然从碗中掉出金块来,老人说这就是炼 金术.村长请求老人告诉他们秘诀.老人答应了,他在传授炼金 术之后，特地叮嘱村长:“在炼金的过程中,千万不可以想树 上的猴子,否则就炼不出金块来.”
• 新问题的解决方法 • 老问题的新解决方法 • 多任务的处理问题 • 工作、生活、学习时间安排问题
思维过程和形式和概念同化
• 人们观察问题的角度就是视角。 • 用熟悉的眼光看陌生的事物， • 用陌生的眼光看熟悉的事物。
思维过程和形式和概念同化
影响视角的因素
• 价值观念：人们对外界事物价值大小的看法。 • 知识储备：我们大脑中所储存的预备性知识。 • 实践目的：我们每个人在做事情时，往往都有
• • 概念的掌握： •
概念形成 概念同化
思维过程和形式和概念同化
内涵与外延
• 内涵：指概念所包括 的事物的本质属性。
• 外延：指属于这一概 念的一切事物。
• 概念是不断发展的。 其内涵和外延不断发 生变化。
• 概念是历史的产物。
思维过程和形式和概念同化
概念形成
• 儿童在自己的活动中， 从大量具体的实例出发， 对得到肯定的一类实例 • A 加以概括，抽取共同的 属性，最终形成一个概 • a1 念，这一过程就是概念 形成。
思维过程和形式 和概念同化
思维过程和形式和概念同化
学习心理学第四讲
积极思维 快乐学习 优化关系
思维过程和形式和概念同化
问题导入
• 提问：什么是思维 ？
• 回答：思维是人脑对客观事物进行的间
接的和概括的反映。
• 问题：人脑是怎样对客观事物进行
间接的和概括的反映的？
思维过程和形式和概念同化
讲授新课
• 它的模式如右图： 思维过程和形式和概念同化
A a2 a3
概念同化
• 概念同化：指利
用头脑中已经掌 握的概念去接受
•
一个新的从属概
•
念。 它的模式如右图
：•
a4
a4为新学习的概
念
思维过程和形式和概念同化
A
a1 a2 a3
判断与推理
• 判断：是肯定或否定某 种东西的存在或指明某 种事物是否具有某种性 质的思维形式
思维过程和形式和概念同化
• 抽象：指在头脑中抽 出一些事物的共同的 本质属性，舍弃其非 本质属性的过程。
思维过程和形式和概念同化
• 概括：指在头脑中把 从同类事物中抽取出 来的共同本质属性结 合起来，并推广到同 类其他事物的思维过 程。
思维过程和形式和概念同化
• 具体化：指把抽象和概括 出来的一般认识应用到具 体的、特殊的事物上去的 过程，即通过实例来说明 概念，加深对概念的理解。
• 归纳推理
从特殊
• 推理：是从已知的判断 推出新的判断的思维形 式。它分为归纳推理和 演绎推理。
•演绎推理 •从一般
• 归纳推理和演绎推理的
关源自文库如右图
思维过程和形式和概念同化
一般 •特殊
巩固练习
• 1、在头脑中把同类事物的一般的、本质的属性抽 取出来，舍弃非本质属性的思维过程是 A、分析 B、抽象 C、概括 D、综合
• 思维过程 思维形式
思维过程和形式和概念同化
分析与综合
• 问题：请大家看左边
图象上20个图，同时 思考，这20个图有什 么相同点和不同点？ 如分两类，应怎么分？ 请大家以最快的速度 回答。
• 讨论：你是怎么考
虑这个问题的？思维 过程是什么？
思维过程和形式和概念同化
总结
• 第一步分析，分析图的组成部 分，如圆的颜色和数量。
• 2、小学儿童运用学习过的原理，解答教师布置的 作业或解决生活中的问题的思维过程是 A、具体化 B、抽象 C、概括 D、综合
• 3、“灯是照明的工具”这种认识反映了 A、思维的概括性 B、思维的灵活性 C、思维的 间接性 D、思维的直觉性
思维过程和形式和概念同化
积极思维
思维过程和形式和概念同化
同学们可能常遇见的问题
一个明确的目的，这就是实践目的。
思维过程和形式和概念同化
转换视角，创新思维四法
• 多放几条钓鱼线——发散思维法 • 反弹琵琶创意多——逆向思维法 • 避直就曲解难题——U型思维法 • “大事化小”好办法——分段推进法
思维过程和形式和概念同化
克服分心 快乐学习
思维过程和形式和概念同化
学生李某的学习分心问题
• 思维过程模式图
• 第二步比较，找出异同。
• • 思维过程
分析 {
• 第三步综合，得出20 个图的共 • 同点是都有一个椭圆和三点， • 然后对20个图再次分析，比较， • 比较 综合，抽象，发现有10个图红 • 点、黑点在椭圆内；10个图三 点分布不符合上述规律。从而 概括出20个图可分为两思类维。过程和形式和概念同化
思维过程和形式和概念同化
• 学习分心使李某成绩直线下降，班主任老 师，家长都反复提醒他学习要专心，要集 中注意力。可是，这种状况并没有得到缓 解，问题似乎变得更严重了。WHY?
思维过程和形式和概念同化
学习分心的表面解
C 1（ 自习不专心）
C 2(关注自己的 专心程度) C 1 ’ （ 更加不专心）
综合
抽象
{
具体化
概括
• 分析：指在头脑里把 事物的整体分解为各 个部分、各个方面或 不同特征，分别加以 思考的过程。
思维过程和形式和概念同化
• 综合：指在头脑里把事 物的各个部分、各个方 面和不同特征结合起来 组成整体来加以思考的 过程。
思维过程和形式和概念同化
•比较：指在头脑中 把各种事物加以对 比，并确定它们之 间异同的过程。
思维过程和形式和概念同化
条件性的逃避学习的行为反应
• 写作业的时候,一些念头不由自主地出现： 想起等会买什么东西吃；想通了某天老师 说过的一句话，究竟是什么意思；上午第 二节上课期间，老师为什么要把张某叫出 去，想起手机话费该充值了… …
思维过程和形式和概念同化
练习
• 问题：大家观看右
图，运用所学的分 析、综合知识，概 括一下“鸟”的定义， 并说出思维过程。
• 回答：有羽毛的动 物是鸟。
思维过程和形式和概念同化
思维形式
• 概念 • 判断与推理 • 关系
思维过程和形式和概念同化
概念
• 定义：人脑反映事物本质属性 的思维形式。每个概念都有它 有内涵和外延。
A1（低效的 学习行为）
A2 （越怕分心， 越是被分心牵 着走）
思维过程和形式和概念同化
炼金术
• 村庄来了一个奇特的老人,他点燃了一把火,并且用一根棍子 在碗里不停地搅拌,竟然从碗中掉出金块来,老人说这就是炼 金术.村长请求老人告诉他们秘诀.老人答应了,他在传授炼金 术之后，特地叮嘱村长:“在炼金的过程中,千万不可以想树 上的猴子,否则就炼不出金块来.”
• 新问题的解决方法 • 老问题的新解决方法 • 多任务的处理问题 • 工作、生活、学习时间安排问题
思维过程和形式和概念同化
• 人们观察问题的角度就是视角。 • 用熟悉的眼光看陌生的事物， • 用陌生的眼光看熟悉的事物。
思维过程和形式和概念同化
影响视角的因素
• 价值观念：人们对外界事物价值大小的看法。 • 知识储备：我们大脑中所储存的预备性知识。 • 实践目的：我们每个人在做事情时，往往都有
• • 概念的掌握： •
概念形成 概念同化
思维过程和形式和概念同化
内涵与外延
• 内涵：指概念所包括 的事物的本质属性。
• 外延：指属于这一概 念的一切事物。
• 概念是不断发展的。 其内涵和外延不断发 生变化。
• 概念是历史的产物。
思维过程和形式和概念同化
概念形成
• 儿童在自己的活动中， 从大量具体的实例出发， 对得到肯定的一类实例 • A 加以概括，抽取共同的 属性，最终形成一个概 • a1 念，这一过程就是概念 形成。
思维过程和形式 和概念同化
思维过程和形式和概念同化
学习心理学第四讲
积极思维 快乐学习 优化关系
思维过程和形式和概念同化
问题导入
• 提问：什么是思维 ？
• 回答：思维是人脑对客观事物进行的间
接的和概括的反映。
• 问题：人脑是怎样对客观事物进行
间接的和概括的反映的？
思维过程和形式和概念同化
讲授新课
• 它的模式如右图： 思维过程和形式和概念同化
A a2 a3
概念同化
• 概念同化：指利
用头脑中已经掌 握的概念去接受
•
一个新的从属概
•
念。 它的模式如右图
：•
a4
a4为新学习的概
念
思维过程和形式和概念同化
A
a1 a2 a3
判断与推理
• 判断：是肯定或否定某 种东西的存在或指明某 种事物是否具有某种性 质的思维形式
思维过程和形式和概念同化
• 抽象：指在头脑中抽 出一些事物的共同的 本质属性，舍弃其非 本质属性的过程。
思维过程和形式和概念同化
• 概括：指在头脑中把 从同类事物中抽取出 来的共同本质属性结 合起来，并推广到同 类其他事物的思维过 程。
思维过程和形式和概念同化
• 具体化：指把抽象和概括 出来的一般认识应用到具 体的、特殊的事物上去的 过程，即通过实例来说明 概念，加深对概念的理解。
• 归纳推理
从特殊
• 推理：是从已知的判断 推出新的判断的思维形 式。它分为归纳推理和 演绎推理。
•演绎推理 •从一般
• 归纳推理和演绎推理的
关源自文库如右图
思维过程和形式和概念同化
一般 •特殊
巩固练习
• 1、在头脑中把同类事物的一般的、本质的属性抽 取出来，舍弃非本质属性的思维过程是 A、分析 B、抽象 C、概括 D、综合
• 思维过程 思维形式
思维过程和形式和概念同化
分析与综合
• 问题：请大家看左边
图象上20个图，同时 思考，这20个图有什 么相同点和不同点？ 如分两类，应怎么分？ 请大家以最快的速度 回答。
• 讨论：你是怎么考
虑这个问题的？思维 过程是什么？
思维过程和形式和概念同化
总结
• 第一步分析，分析图的组成部 分，如圆的颜色和数量。
• 2、小学儿童运用学习过的原理，解答教师布置的 作业或解决生活中的问题的思维过程是 A、具体化 B、抽象 C、概括 D、综合
• 3、“灯是照明的工具”这种认识反映了 A、思维的概括性 B、思维的灵活性 C、思维的 间接性 D、思维的直觉性
思维过程和形式和概念同化
积极思维
思维过程和形式和概念同化
同学们可能常遇见的问题
一个明确的目的，这就是实践目的。
思维过程和形式和概念同化
转换视角，创新思维四法
• 多放几条钓鱼线——发散思维法 • 反弹琵琶创意多——逆向思维法 • 避直就曲解难题——U型思维法 • “大事化小”好办法——分段推进法
思维过程和形式和概念同化
克服分心 快乐学习
思维过程和形式和概念同化
学生李某的学习分心问题
• 思维过程模式图
• 第二步比较，找出异同。
• • 思维过程
分析 {
• 第三步综合，得出20 个图的共 • 同点是都有一个椭圆和三点， • 然后对20个图再次分析，比较， • 比较 综合，抽象，发现有10个图红 • 点、黑点在椭圆内；10个图三 点分布不符合上述规律。从而 概括出20个图可分为两思类维。过程和形式和概念同化
思维过程和形式和概念同化
• 学习分心使李某成绩直线下降，班主任老 师，家长都反复提醒他学习要专心，要集 中注意力。可是，这种状况并没有得到缓 解，问题似乎变得更严重了。WHY?
思维过程和形式和概念同化
学习分心的表面解
C 1（ 自习不专心）
C 2(关注自己的 专心程度) C 1 ’ （ 更加不专心）
综合
抽象
{
具体化
概括
• 分析：指在头脑里把 事物的整体分解为各 个部分、各个方面或 不同特征，分别加以 思考的过程。
思维过程和形式和概念同化
• 综合：指在头脑里把事 物的各个部分、各个方 面和不同特征结合起来 组成整体来加以思考的 过程。
思维过程和形式和概念同化
•比较：指在头脑中 把各种事物加以对 比，并确定它们之 间异同的过程。