一切从学生的需要出发

一切从学生的需要出发

语文教学的目的是什么？仅仅是为了高考吗？显然不是。新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”由此可见，在日常语文教学中，就应拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文素养，拓展这一环节有着非同寻常的意义和作用。但是不是所有的课堂教学都需要拓展呢？对于日常语文教学又该如何实现有效拓展呢？具体说来，要注意以下三个方面：

一、立足课本，选准拓展的“有效点”。

语文教学的拓展和应用，不是可有可无的，它往往是课堂教学的补充和延伸，是在结合学生兴趣、爱好的基础上对所学内容的综合运用，拓展得好，往往可以事半而功倍，收到意想不到的效果。因而，课堂教学的有效拓展，首先要选准拓展的“点”，要立足课本，结合所学内容进行拓展，让学生能够学以致用，以至于活学活用。如教学《香菱学诗》一文时，就可以结合文中所讲的写诗的方法进行应用拓展：

1、给自己的教室撰写一副对联。

2、给自己的宿舍撰写一副对联。

3、针对香菱学诗这件事撰写一副对联。由于拓展的内容与所学内容有着很强的相似性，学生会很感兴趣，学起来自然轻松愉快。

二、结合学情，注重拓展的“达成度”。

拓展的内容要符合学生的实际状况，包含学生的生活经验、生活

阅历、认知水平、知识积累、学生能力发展水平等。做到切合学生实际，因材施教。因此，我们在安排教学内容时要适当变换内容或改变难度，使每一位学生都感到很亲切，都有话可说。每一节语文课，我们都要根据学生的实际情况确立教学目标，而且教学目标的实现情况，也是衡量一节语文课是否成功的重要指标。因此，拓展延伸时教师应注意照顾学生个性差异，充分考虑不同层次学生的“最近发展区”，拓展的内容和题材也应适当体现出多样化，多设置一些难度各异的学习内容，多设计一些不同层次的训练项目，以满足不同学生的“胃口”，借此最大限度地释放他们的学习热情。否则，再精彩的拓展延伸，也不过是一种表演或做秀，导致课堂达成度低。

如学完《烛之武退秦师》一文后，我就及时抛出了这样几个问题：如果你是烛之武，你会怎样做？从烛之武身上，你看到了什么品质？当今时代，作为一个中国人，我们应如何爱国？问题从烛之武入手，引申到自己的实际生活，容易激发学生的兴趣，引发他们思考，同时也便于他们回答。

再如教学“语言表达与应用”专题中的“简明、连贯、得体”这一知识板块后，我就在课堂上安排了这样一个应用拓展的内容：1、请你以一个青岛人的身份写两份欢迎词，表达对参加奥帆赛的运动员、裁判员和外地游客的欢迎。

2、请你代替青岛市长夏耕专写一份奥帆赛开幕式上的发言稿，表达青岛人民对全体参与奥帆赛的各位来宾的欢迎。

3、你认为作为青岛奥帆赛志愿者，应该具备哪些条件？由于供同学们选择的空间很大，同学们的答案异彩纷呈，甚至有的同学写了好几个答案。

三、找准抓手，把握好拓展的形式。

拓展延伸有课内向课外的延伸，有文本与网络资源的链接，有语文学科向其他学科的渗透。但有些老师在教学实践中常常忘了语文姓什么？本想借助网络来丰富教学的资源，加深对教学内容的理解，但很容易上成如何上网查资料的电脑课；本想通过音乐来感染学生，形象体验文本的情感，也很容易上成音乐欣赏课。史绍典先生说过：“语文就是语文。”我们要牢记语文的“姓氏”，不能把语文课上成思想政治课、艺术课或其他的什么课。同样，语文教学的拓展延伸也不是思想政治课、艺术课或其他什么课的拓展延伸。总之，日常语文教学中的拓展，是一个灵活机动的教学环节，“运用之妙，存乎一心”，不可机械死板地照搬某种模式。要把学生的“学”当成一个标杆，一切从实际出发，一切从学生的需要出发，不断修正和衡量自己的教学设计，尽最大努力让学生学得扎实、有效。