23课教学设计

23* 刷子李

工山中心小学钱光华

教材分析

《刷子李》是第十册二单元第一篇文章，选自冯骥才的《俗世奇人》。这篇短文借极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。这是课文在写法上的一个显著特点，另外，本文语言朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力。《俗世奇人》奇妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言。这是一篇微型的民俗小说，人物的理解除了从自身个性魅力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。在教学中力求体现以下教学理念：语文是审美的、语文是个性化的、语文是人文的。

学情分析

作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：学生能自己解决生字词；能通过搜集资料了解作家冯骥才；能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。

教学目标

1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

课时安排 1课时

教学准备

有关多媒体课件。

教学过程

一、解课题，初识“刷子李”

1、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？

（1）课文描写的是一个姓李的人；

（2）这是一个用刷子干活的人；

（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……

生：交流

3、媒体出示

简单介绍作者冯骥才及本文出处。

二、初读，整体感知，认识生字

媒体出示要求：

生：自由朗读课文，把课文读通顺

生：自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象媒体出示难读的字：

生：指名读、齐读

三、感受情节之魅力：

1、媒体出示图片

师：这是一般刷浆师傅刷墙的照片，身上布满白点。然而刷子李的功夫可不一般。

2、找出带“然”的五个跟情节有关的词。

生：交流

3、媒体出示句子：

生：读读句子，体会五个带“然”词语的意思。

师：小结

4、通过第一人称复述进一步领会情节一波三折之魅力，感受曹小三心理之变化，并体会故事津味特点。

板书：曹小三：（半信半疑）佩服↗失落↘敬佩↗

四、感受刷子李之魅力

1、感受悠然刷浆之妙。

（1）一袭黑衣衬奇绝，一个白点显奇绝。除了黑衣白点外，你们对师傅刷浆还有什么特别的印象？

同学们试想这是一份能让人悠闲得起来的活吗。如果是你在刷屋顶，你会有什么感觉，腰酸、手酸、脖子酸，总而言之又苦又累，而刷子李却那么悠然刷之，享受其中、其乐无比。板书：手艺高超生：带着动作“悠然”朗读。抽读后齐读这一句。

（2）师小结

2、说说刷子李是个怎样的人。

（1）媒体出示句子：理解句子

（2）我们一起和听小三讲了刷子李黑衣白点的故事。你读到了一个怎样的刷子李？

五．感悟刷子李形象、意义

1、媒体出示刷子李的诗。

你从茫茫人海中走来，

朴实得如同你手中的刷子，

一袭黑衣，诠释了铮铮诺言，

一手绝活，演绎了永世精彩，

一番教诲，书写了人生传奇！

于是，我们明白了：

享受平凡生活，可以演绎精彩人生！

生：轻声读

2、总结，引申刷子李形象意义。

媒体出示图片

他在《俗世奇人》序里写道：……他要用他的笔来记录和解读当时的民俗文化,在他的笔下，凭着一手绝活智斗海张五的泥人张向我们走来，……这一幅幅精雕细刻的市井风俗画，沉淀了一个民族曾经的记忆。

六、作业

媒体出示词语

1.抄写词语。

2.摘录描写精彩的句子。

附板书：

刷子李：手艺高超

曹小三：（半信半疑）佩服↗失落↘敬佩↗