“学-思-练”教学模式

“学\思\练”教学模式探究

目前，许多学校课堂教学效率低下。这也是我校教学面临的最大问题，为从根本上解决这一问题，我决定以高年级语文讲读课文为突破口，进行集体研讨，摸索出一条高效的课堂教学模式之路——“学、思、练”教学模式，全面提升我校的教学质量。

我认为，效率来自紧张有序，所以我们教师必须弄清课堂教学和课外学习的区别。课堂教学需要紧张有序，课外学习需要自由放松。紧张指课堂教学必须最大限度地调动学生的注意力，最大限度地调动学生的主动参与的积极性。有序指学习点在时间上是环环相扣，没有废步和低效环节。反思教过的课，听过的课，很难想象，散漫混乱的课堂教学能产生高效的效果，把学生的内在心理需求与外部约束激励紧密结合起来。所以说，教学的确是一门艺术。

一、“先学后教，以练促学”是基本路子

自学是前提与基础。特别是课前预习。教师要明确目的，提出要求，以及学法指导，尽量在课前把文章（例题）弄通弄透。把在自学中产生的疑问，不能自己解决的问题带到课堂上与同学们去交流、研究。

上课首先要做的是检查预习效果。可用“分层测试卡”检测评比，然后集中解决课前不能自己解决的问题（师生合作、生生合作）。再总结测试练习，反馈、评比。达到多数人都能掌握、提高的目的。这样，解决了老师讲得过多的问题，培养了学生自主学习、合作学习、竞争学习的品质，让孩子们紧张起来，达到课堂学习的高效

性。评比时，把每个人的表现以书面的形式记录下来，每周一总评。可以表扬先进的个人和学习小组。这样，在以“学思练”为模式的课堂教学基础上，贯彻四清，把一帮一、小组合作学习方式有机融合。

二、该种教学模式的条件

1.师生饱满的热情，严格规范的习惯性要求。（教师布置的学习任务必须按时完成。）

2.教师精到的备课。备知识点，设计好测评题，与考试靠拢，既练素质，也为应试打基础。

3.学习方法的指导。不能让学生自学时或课堂上无所适从，不知道该干什么，怎么干。要重点培养学生会思考，善质疑的品质。

4.课堂节奏的把握。

三、注意的几个问题

1.教师的导是必要的，在学生合作也不能解决的情况下，是必需的。但注意，孩子自己能解决的问题，就必须让孩子去思考，去说、去做。教师的指导地位不能驾驭学生的主体地位，这个“导”，不仅是对具体问题的引导，也包括对学习重难点的强调，主题的升华点睛，也包括对学习方法的指导。

2.教师的教案也应该随之改变，要把预习的内容、方法、要求等写进去——教案变成学案，把整个过程突显出来。

3.至于复习课能不能用？可以用。

4.各个环节的安排，要因课、因生、因情而定。所谓教无定法，

贵在得法。

上述模式可以概括为：“学、思、导、练、评”教学模式。对于不同的学科，具体要求不同。但，都可概括为以下几步：课前预习—检测预习效果—合作攻坚—总结测评—课外作业补漏巩固。

四、环环相扣，节奏紧凑

学、思、导、练、评是过程、是方法。是对新课标的贯彻与阐释。是多种教学理念的融合。紧张高效，达成目标是目的。需要大家不断去总结、去改进、去提高。

（作者单位河北省承德市滦平县巴克什营学区总校）