班主任专业化发展

班主任专业化发展

1前言

随着社会分工日趋精细，专业化已成为社会职业发展的重要趋势，专

业性也成为衡量职业发展成熟的重要标准。在教育职业日益走向专业

化的今天，班主任作为一种特殊类型的教师日益成为注重的焦点，促

动班主任专业化发展，是一个值得深入思考和研究的问题。

2班主任呼唤专业化发展

“教师的工作非为既往，也非今天，而专为将来。”（蔡元培）。学

生是一个家庭的将来，一个国家的将来，一个民族的将来。班主任工

作对象不但仅是学生，还包括他们的家人和朋友等等，班主任的道德

素质往往影响到社会的各个阶层。2003年10月，班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书的序言里指出，班主任专业化是教师专业

化的一个特殊的方面。教育部周济部长说，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”，所以班主任呼唤专业化发展。

2.1班主任专业化的内涵

班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书中指出，班主任专业

化是教师专业化的一个特殊的方面。班主任专业的特殊性能够概括为

两个特殊的方面：一是从教育劳动的性质看，主要是精神劳动，是与

学生心灵沟通，促动其精神发展的精神活动；二是班主任有其特殊的

教育操作系统即发展性班级教育系统

2.2专业化发展给班主任带来的机遇

2.2.1专业化发展为班主任的专业地位和社会地位的提升创造机会

在整个社会系统中，每一个职业都有一定的社会地位，包括社会权利、经济待遇、职业声誉、发展前途等，职业的专业化过程就是提升职业

的社会地位的过程。班主任是社会分工中的一个阶层，长期以来被认

为是无关紧要，甚至遭人冷落的工作，要改变这种现状，只有靠班主

任自身行动起来，通过提升自己来改变社会对本职业的偏见。而专业

化发展为班主任获取社会的肯定和认可创造了一个良好的契机，积极

改变职业形象，努力提升专业地位和社会地位，争取集体向上流动将

是班主任专业化发展的重要目标。

2.2.2专业化发展为班主任专业素质的提升提供条件

素质教育是当前基础教育改革的主要目标。班主任对学生影响的全面

性和复杂性，要求班主任必须成为专业化的教育工作者，具备班主任

工作所需的专业素质，才能培养出素质教育所需的德智体等全面发展

的学生。而以专业知识、专业技能、专业道德和专业个性为核心内容

的专业化发展为班主任专业素质的提升提供了有利的条件。

2.2.3专业化发展是班主任搞好班级建设的有力保障

班级建设是班主任工作的核心，包括班级思想、文化、学习、组织以

及作风等方面，这是班主任对学生实施教育影响的重要途径。建设良

好的班级关键在于优秀的班主任，优秀的班主任需要具备优秀的管理

智慧和管理水平，而专业化发展对班主任组织管理水平的培养，为班

主任搞好班级建设提供了重要的保障。

3班主任专业化的核心和重点

3.1班主任在工作中学会享受快乐

“处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽。”这是魏书生老师两

句精彩的哲理诗句。一个学生就是一个世界。学生的心灵世界是极广

阔的天地，我们老师，特别是班主任老师，在广阔的心灵世界里耕耘，其责任是重大的，其劳动是神圣的！优秀的班主任大多视工作为享受，他们的教育生活是愉快的，他们的人生是幸福的，但不是任何一个人

都能胜任班主任的，也不是任何一个班主任都能体验到班主任劳动的

快乐和幸福的。班主任的教育劳动是一种专业性的劳动，要胜任班主

任的教育劳动，就需要逐渐地走向专业化；而只有经过努力，发挥了

自己的教育智慧，创造性地劳动，感受到自己劳动的价值，感受到它

的神圣性，才能享受班主任劳动的快乐和幸福，才能真正体验到人生

的意义。当老师是苦的，当班主任更苦，当你没有选择的时候，你就

学会享受吧！

3.2核心：学会精神关怀

（1）人格魅力——班主任精神关怀的力量源泉：健康的价值观，高

尚的道德情操。教育者的任务就是培养学生的人格，而这“人格”必

须符合社会的需要。班主任专业的根本任务和核心内容是提升自己的

道德人格。

（2）师生关系——班主任精神关怀的重要条：平等真诚相容乐纳。

（3）师爱——班主任精神关怀的永恒主题。

（4）偏爱后进生——爱的教育；有人说爱自己的孩子是本能，爱别

人的孩子是神圣。而教师所从事的工作就是一份神圣的工作，因为我

们是在爱着别人的孩子。而在神圣当中又有高尚之人，什么人配得上

是高尚之人呢？他们不但爱那些长得好看的、成绩好的，还爱那些长

得丑的、成绩差的学生。这样的老师，他不但是神圣，而且是神圣中

的高尚之人。

（5）厚爱特殊生——特长教育；根据美国心理学家加德纳的“智能

多元论”观点，人类具有七种智能：语言水平，对文字意义和词句搭

配的敏感性；逻辑—数字水平，处理连锁推理及识别模式和次序的水平；音乐水平，音节、旋律、节奏和音调的敏感性；身体活动水平，

灵活地使用身体和灵巧地操纵物体的水平；人际关系水平；空间感知

水平，准确地感知世界以及改造世界某个空间的水平；探索心灵水平，以此理解自己和特殊生。

（6）博爱中等生——赏识教育；拿破仑希尔在《成功学全书》中写到：人的一切行为都是受到激励而产生的，通过持续地自我激励时，

就会使你有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进，最终达到成功

的顶峰。

3.3重点：学会班级建设

授课制把数十名学生集中在一起展开教育活动，首先面临的就是管理

的问题。很多教育家、心理学家在大量的观察中，发现了一个有趣的

现象：典型班级中的?80：15：5比例。在典型的班级中一般有三类学生：80％的学生很少违反规则。15%的学生会周期性地违反规则。5%的

学生是长期的规则违反者，有时甚至会与这些规则作对，这些学生需

要额外的支持和协助。这就是班级学生管理中的潜规则——80：15：5

法则。

依据这个法则，我们的管理班级诀窍就是：维持那80％的学生的良好习惯，控制那15％的学生不违反规则，同时又不把那5%的学生逼上绝路。

4班主任专业化发展途径和策略

作为一个班主任，应该有四方面的专业素质，也就是班主任专业化的

内容，第一是班主任的专业道德，第二个是班主任的专业知识，第三

个是班主任的专业水平，第四个是班主任的反思水平。在这四个方面

的内容中，班主任的反思水平是前提，班主任的专业道德是核心；班

主任的专业知识是基础；班主任的专业水平是目标。

4.1学会学习，增加专业知识

未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人，可见，学会学习是

未来社会生存的必要条件。班主任作为学生的榜样，应该做一个终身

学习的实践者，首先，班主任应经常参加继续教育和在职进修；其次，班主任应制订自我学习计划，包括短期和长期的计划；最后，班主任

应该多读书，多读教育专著，结合班级工作实践写读书笔记、教育感

想等，做到“工作学习化、学习工作化”。

4.2学会研究，提升专业技能

“研究态度与水平是一个人创造力的集中显现，是一个人主体性的能

动体现，是人发展的基本手段。”所以，学会研究，提升专业技能是