高中化学公开课优质课水溶液中的离子反应

一、教材分析

化学概念的学习是学生理解化学原理，认识化学反应规律的前提和基础，离子反应作为中学化学的核心概念之一，在中学化学教学中具有非常重要的地位。离子反应是是电解质溶液理论中的核心知识，是学习盐类水解和电化学平衡等知识的基础；在综合应用方面，离子反应是物质制备、混合物分离、离子鉴别等问题的基础；在日常生活和生产中，诸如海水资源开发，废水处理、胃酸过多、泡沫式灭火器等方面都用到离子反应的知识。同时，对离子反应概念的深刻理解，也是学生深化微粒观的重要载体。

教材将离子反应内容编排于高中化学教材第七章第二节，是在学生学习了化学平衡、强弱电解质等概念后，进一步认识电解质在溶液中的化学反应本质——离子反应。本节内容主要涉及离子反应概念的理解、离子反应条件的掌握及离子方程式的书写及离子反应基本应用。由于学生已经对弱电解质的电离平衡及其移动有所了解，所以此处学生对离子反应的理解可以在初中复分解反应条件的基础上，有所拓展和加深。教材的这种编排有利于学生整体构建电解质溶液理论体系。

二、学情分析

学生通过学习已经理解了酸、碱、盐之间复分解反应的规律及反应条件；理解了离子的概念；知道了电离、电离方程式的概念；初步知晓了离子方程式的含义,并能理解和书写课本出现的几个离子方程式；学生已经学习了化学平衡，已理解了强弱电解质的概念和弱电解质的电离平衡等有关内容。

学生已经具有一定的观察与分析问题的能力，初步具备物质分类观并能据此研究常见酸、碱、盐的水溶液中离子的行为。

三、设计思路

依据建构主义的教学观，为使学生自主建构概念，教师通过情景创设，以实验与多媒体技术为重要载体，从学生的已有认知出发，通过学生自己对具体实验事实的观察、推理、建构，达成从表象入手与思维联系，即帮助学生由宏观世界进入微观世界，进一步理解离子反应，最终在分析、综合、归纳中得出离子反应的概念、本质和离子反应的条件等，最终让学生从肉眼观察到的现象，建构起我们眼睛看不见的溶液中具体离子发生的变化，建立起一种全新认识化学反应本质的视角；也为学生掌握离子方程式的书写做好铺垫，使学生迎刃而解掌握方法。

在学生已有认知的基础上,借助熟悉的反应，以定性、半定量实验的呈现，通过适当的引导使学生理解离子互换反应的实质，并结合高中所学，将离子互换发生的条件进行拓展加深。整节课以学生认知结构的不断扩展为主线展开设计教学环节。为增加学生的感性认识，使学生印象深刻，本节课所选择的离子反应都具

有鲜明的特色，从而帮助学生理解和内化概念，使其头脑中原有认知结构不断得到丰富和完善，最终达到深刻理解与综合运用的水准。

学生在学习过程中具体经历三个维度：一是宏观维度从实验现象判断反应是否发生；二是微观维度通过分析理解微观反应本质是两种原本自由移动的阴阳离子相结合，失去原来的自由并以沉淀、气体和难电离的物质形式脱离原溶液体系，而其实质是某些离子浓度的减少；三是符号维度能运用化学符号写出离子方程式来表示化学反应。在中级认知水平上，学生能正确判断不同电解质溶于水后溶液中微粒种类、离子在溶液中的共存及相互作用，分析发生离子反应前后溶液的组成；在高级认知层面，能从微观层面分析电解质在水溶液发生的离子反应；能把反应实质转化为离子方程式，间或把给定的离子方程式，转化为宏观物质之间的反应，实现宏观现象和微观本质之间的思维转换。

4.教学重难点

教学重点：理解离子反应的条件是向着某些离子浓度减少的方向进行。

教学难点：理解电解质在水溶液中反应的实质并揭示其规律。

五、教学过程设计

六、教学反思

本节课通过一系列鲜明、直观的化学实验，激发了学生学习兴趣。引导学生通过实验感悟离子反应，进而从微粒间的相互作用角度理解离子反应概念，符合学生认知规律。教学设计中从学生已有的知识基础提出问题；引导学生分析电解质溶液中微粒存在、运动与变化，以及微粒间的相互作用；二是运用实验及多媒体技术，通过极具观赏性的实验现象的观察、分析与合作讨论，得出结论：电解质在水溶液中的反应实质是离子之间结合并生成新的物质，使电解质溶液中某些

离子浓度减小；三是设计具有思考价值和具有挑战性的问题，引导学生关注、思考知识间的联系，并用新知识分析与解决问题。

本节课对化学实验的分析讨论始终坚持复分解反应中溶液离子浓度的减少为核心，紧紧围绕离子在反应中浓度不断减少，从而生成新的物质的本质话题，进行探索。从教案预设中，实验设疑，由宏观到微观解释；再从已知规律逆推微观的本质；再是对知识拓展：离子反应就是在溶液中让某些离子的浓度减少，使反应向某些微粒浓度减少的方向进行。本节课中学生动手做硫氢化铁生成物与氢氧化钠进一步反应的实验，让学生的知识体系得以升华，并促使学生在具有情景的实验中，进一步应用新知进行诠释：一切能使某些离子的浓度减少的过程，均是离子反应。最后基于课本并走出课堂，关注社会的实际；让学生从化学在日常生活中的应用，感知知识就是力量，能够造福人类。并且本堂课的设计中，还不断渗透学生自主实验与小组讨论、师生对话等环节，这样一方面突出化学是以实验为基础的学科，在激发学生学习兴趣的同时，培养了学生严谨的科学态度，良好的合作意识，以及不断探求新知的欲望。

学生在在围绕探究溶液中离子选择的过程中，在宏观的表象与微观本质的探寻中，感知化学的奇妙，以及宏观与微观的密不可分。同时学生在课堂中有自己的“学习时空与自由度”，能够在教师架构的平台中，获得学习新知识的体验，以及对于以往知识规律的探究与化学在生活中应用的新视角。