二氧化硫的教学设计

高中化学必修一模块“二氧化硫”教学设计

教学设计思路：

根据课堂教学设计的基本原理，制定“二氧化硫”的教学设计方案。

体现以学生为主体的教学思想，按照“问题讨论、互动式自主探究”的总体思路来进行。

对SO2的物理性质的教学：主要通过展示一个装有SO2气体的矿泉水瓶，通过观察可以得出SO2的颜色、状态。同时，通过联想火柴燃烧或放鞭炮，得出SO2有刺激性、有毒。然后向矿泉水瓶中加入五分之一的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察矿泉水瓶被压成了扁平。从而证明SO2易溶于水，进而归纳出SO2的物理性质。

对SO2的化学性质的教学：采用实验探究法，启发学生根据已有的元素化合物知识和氧化还原理论进行分析，进而提出问题并通过实验探究得出结论。以探究SO2物理性质时矿泉水瓶中形成的SO2水溶液来进行，具体体现在：（1）对SO2具有酸性氧化物通性的教学：学生分组进行二氧化硫与水（滴加紫色石蕊溶液）实验；（2）对SO2漂白性的教学：通过向SO2水溶液中滴加1-2滴品红溶液，观察溶液，发现溶液褪色，然后，加热刚刚使品红溶液褪色的SO2水溶液，溶液又变红。引导学生观察一系列实验探究及现象分析，得出SO2的漂白原理，进而与Cl2水的漂白原理进行比较；（3）对SO2的氧化性、还原性的教学：首先分析运用氧化还原理论分析SO2中S为+4价，居于中间价态，既有氧化性又有还原性；然后通过与酸性KMnO4溶液的反应，进行实验探究。

1．学习任务分析

本节内容是典型的元素化合物知识，包括硫和氮的氧化物的性质和二氧化硫二氧化氮对大气的污染两部分内容。在本章前，学生已学过二氧化碳等一些元素化合物知识和氧化还原反应等一些基本理论知识，已具一定的分析、推理和判断能力。本节的知识点都可通过实验导出和验证，通过本节的学习，可使学生初步学会对所学知识进行迁移，扩展的能力（如二氧化碳是酸性氧化物的知识迁移到二氧化硫，得出二氧化硫也应该具有酸性氧化物的通性），所以本节课的教学主要是引导学生通过自主探究，进行实验现象的观察和分析，做出正确的推理和判断，目的是为了让学生对二氧化硫的性质能认识的更深入、更透彻，同时提高他们分析问题和解决问题的能力。

⑴教学重点

①SO2与H2O的反应

②SO2的漂白性

⑵教学难点

可逆反应

2．学习者分析

高一下学期，学生已经适应了高中化学的学习方式，学生的学习方式已经由接受式转变为探究、体验式，形成了较强的探究能力。这就为这节课的探究性演示实验奠定了基础。在知识储备上，学生通过对初中酸性氧化物和高中氧化还原反应的学习，已经具备了学习本节内容的知识基础。

3．教学目标

⑴知识与技能：

①使学生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理；

②使学生了解二氧化硫的物理性质和用途；

③使学生掌握二氧化硫的化学性质。

⑵过程与方法：

①使学生学会通过查阅资料等途径，培养“发现问题、解决问题”的自主学习和终身学习的意识和能力；

②使学生通过实验探究归纳出SO2的性质；培养学生的实验探究能力、团队协作能力和思维的逻辑性。

⑶情感态度与价值观

①使学生了解SO2引起酸雨等环境污染的社会问题，树立强烈的环境保护意识和健康意识，热爱大自然，使其意识到自己的责任和义务；

②使学生了解SO2在食品加工等领域的广泛应用，认识化学与人类生活的密切联系，体验学科价值；

③通过SO2的氧化性和还原性的教学培养学生辩证认识事物两面性的辩证唯物主义哲学观点。

4．教学准备

课件；关于SO2对环境危害的PPT；新鲜玫瑰花、矿泉水瓶、清水、SO2气体、石蕊试液、试管、酚酞、氢氧化钠溶液、火柴、燃烧匙、锥形瓶、品红溶液。

5．教学设计过程

⑴具体教学过程

【提问】刚才看到最明显的现象是什么？

【提问】你觉得这红色的物质会是什

⑵教学过程流程图

6．资源及媒体的应用

通过实验导入新课，这样，既能凸显化学课程的特点，也能充分激发起学生的探究

欲望。课堂教学过程中，根据学生的认知特征和学习任务的具体特点，设计了既能激发学生兴趣、又能增加学生的体验的实验，同时，也采用了不同的教学媒体，这既为学生的探究学习和合作学习提供了充分的操作依据，也为师生之间的有效交互提供了平台。

7．教学设计后记

本教学设计方案的突出特点主要表现在以下几方面：

①导入部分采用实验探究法，启发学生根据已有的知识进行分析，进而提出问题

并通过实验探究得出结论；

②充分重视了本课程的开放和利用‘

③课堂突出探究的学习方式，改变以往的“以定论式的结论告诉学生”的教学；