课题申报范本：翻转课堂在农村小学的运用研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

翻转课堂在农村小学的运用研究

课题名称：翻转课堂在农村小学的运用研究

关键词：翻转课堂农村学校研究

申报级别：全国教育信息技术研究课题

课题类别：专项课题

学科分类：信息技术

研究类型：信息技术

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

“翻转课堂”（The Flipped Classroom）是一种创新教学模式。所谓翻转，主要指重新建构了学习流程。在传统的教学模式中，学生通常在学校里听老师讲课，课后复习、做作业、然后参加考试。在翻转教学模式中，学生先通过老师制作的教学视频自学，到了课堂上，做一些实践性的练习，并利用学到的知识解决问题。在学生遇到困难时，老师会进行指导，而不是当场授课。学生进行的通常是项目式学习，教师则要针对不同学生进行区别化指导。

“翻转课堂”源自美国科罗拉多州一所山区学校——林地公园高中的两位化学教师乔纳森·伯尔曼（Jonathan Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）。当时这所山区学校的许多学生由于各种原因时常缺课，而且一些学生好多时间花在了往返学校的班车上，这样导致很多学生无法跟上正常的学习进度。乔纳森·伯尔曼（Jonathan Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）开始使用视频软件录制PPT 演示文稿并附上讲解声音。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课。不久他们进行了更具开创性的尝试——逐渐以学生在家看视频、听讲解为基础，在课堂上，教师主要进行问题辅导，或者对做实验过程中有困难的学生提供帮助。“翻转课堂”之所以获得成功，得益于他们一直采用探究性学习和基于项目的学习，让学生主动学习。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则

发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。

伴随着新课程改革的实施和信息技术的广泛运用，教学理念的更新已经形成共识，如何运用信息化进行教学模式和学习方式的改革迫在眉睫。“翻转课堂”撼动了“以教师为中心”的传统教学方式的根基，极有可能成为传统教学方式的终结者，创意这项教学改革的教师也将成为旧的教学方式的掘墓人。

在关注教育公平、公益的时代，倡导移动学习、个性学习的今天，“翻转课堂”为教育提供了借鉴的模式；技术的发展为教育提供了无限的可能性；把课堂转化为课外或校外，移动终端、数字化的学与教的系统平台服务发展为“翻转课题”实现一切地点皆为教室提供硬件支持。当代是一个多元时代：互联网时代、淘宝时代、微信时代、移动时代、云时代等，未来的发展是移动学习、云计算、互联网等技术相结合，这个时代会使学习方式发生翻天覆地的变化，实现学生随时随地个性学习，真正成为一个思想的强者，适应于终身学习的大趋势。因此，我校选定《翻转课堂在农村地区的运用研究》课题。

二、本课题的研究目标、研究内容和创新之处

（一）研究目标

通过此次研究，首先打破传统的教学理念，做到真正的“以学生为中心”，做到“因材施教”；其次就是新课程下教学模式的改革，传统教学往往是课前课后由学生自学而学生有依赖心理，反正老师会在课堂上讲，而翻转课堂则可以很好地利用混合学习模式，巧妙地将在

线学习与面对面的教学、新知识与技能的学习，以及其应用和迁移有机地结合起来，也就是“先学后教”的教学模式。翻转课堂的推动，让学生逐渐成为学习的主角，能很好地让所有学生都获得个性化的教育，同时让那些因病缺课或参加其他活动的学生不会因此落下功课。

（二）研究内容

1、探索翻转课堂促进教师专业化发展的方法及策略。课题研究中，教师一定要学习先进的教学理念和教学思想，二是要研究翻转课堂的教学设计，三是要学习微课程资源，在实践中学习、运用、研究、探索并总结方法途径，以提升教师信息化素养和专业技能，促进教师专业化成长。

2、探索翻转课堂下学生自主学习模式的设计。教师在翻转课堂的教学设计中，“学习任务单”是帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法的指南。在“学习任务单”的指引下，学生在课外利用学习平台、移动终端（电脑、手机、学习机等）开展课外自主学习的模式，培养学生自主学习能力。同时学生由于各种原因课堂缺席，但可通过平台学习不被甩在后面。课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课，以培养学生学习能力、实践能力和思维能力。

3、探索翻转课堂下的课程评价。主要采用调查问卷、对比法、教学质量检测系统进行实时监控，形成科学的评价指标。

（三）创新点

本课题创新点是运用新技术和资源包开展学生自主学习，合作学习、探究学习的新模式，培养学生综合能力，同时运用现代教学理论

为指导，提升教师信息化素养，从而使教师、学生共同成长，打造高效课堂，提高教学质量。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

(一)研究思路

首先，分析目前国内教育环境下翻转课堂的现状及发展趋势，并在此基础上制定本课题研究的重点以及方法，确定目标，树立现代理念和方法研究。其次，选择课题实验班。我们将选择具有研究能力、观念新、技术强、勇于创新和探索的中青年骨干教师参加实验，成立课题组，并做好实验的各项准备工作。第三，设计学生调查问卷表、家长调查问卷表，对家庭信息化环境以及学生、家长信息技术能力进行摸底统计。第四，开展理论与技能培训。今天的学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感。但今天的教师不同，他们的青少年时代基本上都没接触过电脑，缺少了与信息技术的一份亲近感。大多数的教师平时使用电脑就是上上网、编写一些文本和数据表格、制作PPT等，其他的软件和技术很少涉猎。如果教师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂”改革是很困难的。第五，开展实验研究，总结出翻转课堂实施应具备的条件、学生自主学习任务单、翻转课堂应用模式、教育教学评测系统的运用、云平台为微课程资源库的制作与开发、翻转课堂评价方式等方法和策略。第六，将总结的经验和方法在校内进行推广，以翻转课堂实验打造高效课堂，推进教育教学改革，提高教学质量。

（二）研究方法