1《职业心智模式》课程介绍

1、性格认识：性格本质是什么
2、性格量表：性格标准是什么 3、性格自省：我的性格怎么样 4、性格发展：我的性格怎么做
1、现实认识：现实本质是什么
2、现实量表：现实标准是什么 3、现实自省：我的现实怎么样 4、现实发展：我的现实怎么做
主 要 内 容
四个培训产品 《职业心智模式》 《员工识别与辅导》 《课程设计与开发》
创新：把培训课程做成咨询。
课程像咨询一样，具有操作步骤、拥有辅助工具、安排现场点评 、产出课程结果。不求听时似悟，但求彻底掌握。
感谢您长久的信赖
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企业见不到课程的效果
心灵鸡汤式往往听时似悟，对境生疑； 知识普及式往往一厢情愿，过眼烟云； 技巧集合式往往浅尝辄止，走马观花。
我们的课程与众不同
课程定位不同：放弃操控，增加选择； 课程深度不同：探讨本质，直指人心；
我们的课程以终为始
帮助参训企业导入职业化评估的标准； 帮助参训企业提供职业化培养的指引； 帮助参与学员深入理解职业化的要素； 帮助参训学员做现状自省和目标设定。
3、帮助企业导入职业化评估的标准。
明确不同层级和不同业务方向的职业化要求，并拥有可 衡量的标准和方法。
4、帮助企业提供职业化培养的指引。
衡量员工团队和个人的职业化水平，并有的放矢的选择 职业化培养项目和方法。
设 计 目 标
1、运用量表，高低自现。态度有良莠，能力有高低，
差异之处会在行为中有所体现。
不 同 之 处
课程通过行为量表的方式，将态度、能力、性格进行了分
级界定，建立了一个统一的、量化的衡量职业化要素的尺子。
2、探讨本质，直指人心。我们把职业化挂在嘴边，但
对职业化的本质、特点及与行为的联系却不一定说得清楚。
不 同 之 处
态度的本质是取舍， 技能的本质是知识， 才能的本质是标准， 性格的本质是习惯， 动力的本质是目标。 课程对职业化的要素做出了深入浅出的解释，让学员知
不 同 之 处
用引导改变意愿
用体验改变认知 用训练掌握技能
用分享交流感受
课程采用多种授课方式。100个人心中有100个哈姆雷特 ，成人教育应该用成人方式。
一、认知心智模式
1、心智模式包含什么 2、心智模式影响什么 3、心智模式如何发展 二、选择职业态度 1、态度认知：态度本质是什么 2、态度量表：态度标准是什么 3、态度自省：我的态度怎么样 4、态度发展：我的态度怎么做 四、完善职业性格 三、提升职业能力 1、能力认知：能力本质是什么 2、能力量表：能力标准是什么 3、能力自省：我的能力怎么样 4、能力发展：我的能力怎么做 五、面对职业现实
先 登 之 道
《工作表达魔方》
Hale Waihona Puke Baidu
两个版权技术
《归因量表评估法》 《层迭菜单构建法》 先登之道工作室 我们致力于自有版权的培训和咨询。 我们是一个研发团队，产品是我们的“形”，版权是
我们的“神”。
袁先登
国家一级人力资源管理师
中国组织价值学会专家委员 先登之道工作室版权研究员 曾在海信集团五家子公司任中高层 曾任北京福润达集团人事行政总监
课程技术不同：运用量表，高低自现；
课程形式不同：翻转课堂，建构主义。
课程的设计目标 课程的不同之处
课程的主要内容
先登之道工作室
1、帮助员工深入理解职业化的要素。 深入理解态度、性格、能力的本质、特点，以及对职业 行为的影响。 2、帮助员工做现状自省和目标设定。 引导员工自我判断各个职业化要素的水平，并制定短期 和长期的职业化程度的目标。
曾任广东顺德人力资源协会副会长
专注：只讲自己开发的课程。 课程均为自主研发、拥有版权，有能力坐下来研究才有资格站起 来传播。精我所做，讲我所精。 专注：只讲两个擅长的方向。 所讲的四个课程均来自于归因量表评估和层迭菜单构建两个技术 方向。以少为多，毕功一役。 创新：把培训课程做成产品。 课程像产品一样，具有特定功能、适应特定情景、满足特定需求 、适应特定人群。不求适应更多，但求定位明确。
一门与众不同的课程
一门自成体系的课程
一门独立版权的课程 一门以终为始的课程 一门建构主义的课程 一门直指人心的课程
职业心智模式
实景建构培训
先登之道工作室
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员工排斥职业化的课程
学员会感觉老师是站在企业的立场上； 学员会感觉课程是在对自己指指点点； 学员会感觉道理很丰满现实却很骨感。
其然，知其所以然。
3、放弃操控，增加选择。为别人指路的背后是操控他
人，为别人提供地图的背后则是为他人增加选择。
不 同 之 处
我们尊重每个人的职业化目标 ，同时我们也会告知企业
的期望和社会的认同，让大家追求效果，理性选择。
4、翻转课堂，建构主义。对于职业化的理解人人不同
，大家唯一能认同和记住的也是自己的理解。