中职语文口语交际教学策略探索

中职语文口语交际教学策略探索

摘要】本文就当前中职语文口语交际教学中存在的实际问题出发，从三个方面

阐述了提升中职语文口语教学有效性的策略，一是建立平等的师生关系，为学生

营造和谐的口语交际氛围；二是创设生动的课堂情境，调动学生口语交际学习的

兴趣；三是通过科学评价，激发学生口语交际主动性，从而全面提升了中职学生

口语交际的能力与水平。

【关键词】中职语文口语交际教学策略

中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-105-01

在中职语文教学中，培养中职学生优良的口语交际能力，对促进学生就业及其终生发展

意义重大，而目前很多中职学生口语交际能力不足，对其社会交际能力和未来岗位工作适应

都将产生一定阻碍。基于此，有必要深入探究当前中职语文教学中，在口语交际教学方面存

在的问题，从中找到一定的解决方法，必将全面提升中职语文口语教学效率和质量，促使中

职学生全面提升自身口语交际的能力。

一、当前中职语文口语交际教学中存在的问题

（一）中职学生素质差，口语交际能力不强

一部分中职生的从初中毕业进入中职学校，本来公共文化知识基础就较差，导致他们缺

乏自信心，在与人交流的时候，本身的口语交际能力不强，与人对话的时候经常出现眼神飘

忽不定、说话含糊不清等现象，而且中职生在进入中职学校之后，他们的学习积极性不强，

对学习有些抗拒，他们认为进入中职院校是为了学习一门技术，以便将来在社会上生存下去。殊不知，口语交际能力也是一样在社会中生存的重要能力，以上原因使现今中职教学的语文

口语教学陷入了困境。

（二）中职语文教材针对性不强，教师的教学方式存在问题

当前的中职语文口语交际教材存在着一些问题，教材针对性不强，只考虑了普遍的情况

没有考虑少数中职学生的个体因素，中职学校的学生大多数来自农村不同的地区，他们的语

言中口语的问题相当严重，地方语言十分严重。况且每个学生都是不同的个体，造成他们当

前的口语交际能力差的原因也是多种多样的，没有对症下药的教学只能是事倍功半。这些原

因使中职语文教师的教学难度大，教学难度大就会导致教育的积极性不高，积极性不高就没

有办法吸引中职学生进行口语交际的练习了，这是一个恶性的循环。

（三）现今的语文教学比较忽视口语教学

在中职生进入中职学校之前，他们所接受的语文教学方式都是以背诵课文、用笔回答的

语文教学，这种语文教学自然而然地忽视了对学生的口语教学，应试教育的存在导致了学生

的口语交际能力的缺失，在进入中职学校学习之后也并没有改变，中职学生依旧面对着月考、会考等大大小小的考试，一些教师的语文教学依旧是讲解法教学，学生在课堂上几乎没有口

语交际练习的机会。尽管今年课标大大提升了口语交际教学在语文教学中的地位，但是口语

交际教学还是没有得到应有的地位，还需要进一步落实。

二、中职语文口语交际教学的提升策略

（一）建立平等的师生关系，为学生营造和谐的口语交际氛围

为了有效提升中职语文口语交际教学的有效性，需要中职教师积极采取必要措施，调动

学生对口语交际学习的兴趣和积极性，并通过口语交际学习变得会说、想说、爱说、敢说。

以往语文口语教学中，中职语文教师的教学观念过于落后，不够重视学生在教学活动中的主

体地位，导致形成了教师高高在上、学生被动学习的情况，学生就算有话想说也不敢说。因此，在提升语文口语交际教学有效性的过程中，首先要转变教师的教学观念，教师要树立“学生主体、教师主导”的教育观，和学生构建起平等的师生关系，合理定位，营造平等、和谐的教学氛围，促使学生放下思想压力和戒备，愿意说而且敢说。比如在《荷塘月色》这篇文章

教学当中，教师可引导学生主动表达对这篇文章的看法，自己和学生建立合作关系，师生共

同探讨文章美的语句。在文章分析之后，教师可以和学生一起分析“亭亭”、“田田”等叠词在

使用中蕴含的韵律美感，给予学生充足的时间和空间，进行自由讨论，并在讨论之后举手发

言，教师要注意聆听学生的意见、想法和看法。同时，在教师发言或者讲解过程中，要允许

学生结合自己对文章的理解，发表质疑或者见解。

（二）创设生动的课堂情境，调动学生口语交际学习的兴趣

为了有效提升中职语文口语交际教学的有效性，需要教师在课堂教学中，积极创设生动

的教学情境，调动学生对口语交际训练的兴趣，主动积极的参与到训练活动中，促进口语交

际教学效率的提升，并提高自身的口语交际能力。教师的语言要有极富的感染力和号召力，

教师在口语交际教学中，可以积极通过自身语言描述，为学生营造生动、形象的情境，促使

学生获得良好的情感体验，激发内在口语交际动机。比如在《琵琶行》这堂课教学中，教师

可以一边播放琵琶有关的音乐，一篇朗读这首诗，为学生营造一个生动、形象的情境，让学

生充分发挥自身想象力，感受诗中所描绘情境。在朗读之后，让学生结合自己的感受，相互

交流并在课堂发表自己的所感所想，描述自己看到的情境，锻炼学生口语交际能力。

3.设计好口语交际的训练项目，提升学生的口语交际能力

中职语文教材中包含多种口语交际内容，包括听话与说话、自我介绍、即席发言、辩论、演讲等，为了有效提升口语交际教学效率，教师可以整理并汇总这些口语交际的内容，形成

项目工作，为教学设计提供重要的教学资源，并积极创新口语交际训练题目。比如在训练学

生复述能力的时候，教师可把课前准备的复述资料划分为听、整理、复述、评价等环节，在

课堂上和学生一起讨论材料倾听、材料整理等要点，并归纳总结复述材料的类型、要求和方法，共同制定评分细则和标准。然后，让学生以学习小组为单位，自主选择复述材料和复述

类型，由师生共同评价学生的复述表现和内容，打出具体分数。通过这种口语交际训练活动，能够有效帮助学生提升口语交际能力。

（三）通过科学评价，激发学生口语交际主动性

中职学生的口语交际能力的培养不是上一两次课就能提高的。因此，口语交际教学评价

应采用一次性评价与过程评价相结合。能力提高需要每次课程都有积极、有效的教学评价作

为教学反馈，并且分阶段进行评价，让学生看到自己的进步和优缺点，之后再有针对性地进

行下一阶段的口语交际学习。学校可根据自己情况将口语交际归入考试系统和学业评估系统中。若将口语交际统一规定归入考试系统和学业评估系统中，能大大促进师生口语交际的训练。教师可以采用考核评价形式，即在每学期末进行统一的考察（或考试）作为一次性评价。考察应以口试和口语交际竞赛等这类考察实际运用能力的方式为主，师生共评，确保评价的

有效性。评定成绩应占的比例，平时成绩可占多一些。这样适当的考查能促进学生口语交际

学习，同时又不会因为增加过多学习负担而受到学生反感。

总之，在中职语文教学中，要高度重视中职学生口语交际能力的培养，这样，不仅能够

促进语文整体教学水平的提升，还能促使学生掌握更扎实的语文基础，提升自身口语交际的

能力，为喾未来适应社会和岗位奠定良好的基础。在中职语文口语交际教学中，教师要正视

目前口语交际教学存在的不足，有针对性的采取多样化对策，对学生进行口语交际能力的培养。

参考文献

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