美术课堂中音乐的运用

美术课堂中音乐的运用

发表时间：2018-12-17T16:41:55.177Z 来源：《教育学文摘》2019年1月总第287期作者：袁文波[导读] 美术是无声艺术，音乐是有声艺术，在美术教学中穿插适宜的音乐，可以营造轻松、愉快、活泼的氛围，激发、促进学生想象，小学生特别喜欢美术课和音乐课，美术是视觉艺术、空间艺术，音乐是听觉艺术、时间艺术，两者都是不可触摸的、是抽象的艺术。山东省青岛市城阳区实验小学266109

摘要：美术与音乐都属于艺术，他们之间有许多可以融合的地方。美术中不同的个体，通过变化、创造组合在一起，才会呈现出丰富多彩的画面。音乐也是一样，音乐的音符，需要高低起伏、快慢相间的组合才会成为有旋律、节奏的音乐。美术是无声艺术，音乐是有声艺术，在美术教学中穿插适宜的音乐，可以营造轻松、愉快、活泼的氛围，激发、促进学生想象，小学生特别喜欢美术课和音乐课，美术是视觉艺术、空间艺术，音乐是听觉艺术、时间艺术，两者都是不可触摸的、是抽象的艺术。

关键词：小学音乐美术课堂运用

一、音乐在美术创作课中的“激情”作用：音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术

情感在小学美术教学中有着不可估量的作用，苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”小学美术教学大纲中明确指出：“教师在教学过程中要充分发挥艺术教育寓教于乐、生动形象、感人的优势。”因此，在美术课堂中融入富有感情色彩的音乐，极大地丰富着学生的情感体验，让他们在视觉和听觉上得到双重的情感感受，引导他们在欣赏音乐的同时，在自己创造的作品中亲身体验与感受其形式美、内容美、创造美有时美术的创作灵感是在充满灵气的音乐声中获得的。所以在美术课上按照不同的内容运用相应的音乐，能激发学生的创作欲。例如教学美术课《和妈妈在一起》时，我们可以用儿童歌曲《世上只有妈妈好》导入新课，学生听了这首赞美妈妈的歌曲迅速调动学生情绪，让学生边听歌曲边感受与妈妈在一起时候动作、表情和内心感受，从而体会到小动物和妈妈在一起的动作和表情。这样，学生在作业时就能凭着听觉、视觉上的感受去构思、去创作。还有《画中的线条》这课，教师通过播放不同音乐的旋律让学生感受线条的变化培养他们的鉴赏能力。

音乐不能给人以视觉、不能提供直接的图景形象，只有教师通过创设图画意境，让学生从中获取画面再现，并身入其境，思想感情才受到强烈的感染，从而充分体验作者的情感、增强对作品的理解能力。

二、音乐在美术手工制作课中的“激趣”作用：手工教学能促进学生眼明手巧和思维能力的发展，它是小学美术教学的一个重要组成部分

要上好工艺课，教师就必需想方设法调动学生学习兴趣。引起兴趣的方法很多，“音乐激兴法”就是其中一种。例如，小学美术《色彩脸谱》，首先得让学生知道脸谱是中国戏曲中特有的化妆艺术，特别是京剧脸谱，其图案更是妙趣横生。黑色脸表示正直，白色脸表示奸诈，金色脸表示神化等。我们利用多媒体电化教学手段，选择有代表性的京剧片断《借东风》、《包龙图打坐在开封府》等给学生观看，让学生试着唱一两句，活跃课堂气氛，引起学生的学习兴趣。

美术与音乐都是创作者情感的表达。我们要培养的学生一方面能理解艺术家所表达的情感，另一方面能用各种艺术方式表达对生活的感受和丰富的内心世界。在许多方面，美术和音乐只是表达方式不同而已，他们所要诠释的情感、思想是相同或相近的。在课堂教学中，教师在传授知识时可站在更高的起点，培养学生多视角地欣赏艺术作品。让学生从一门学科的学习拓展为多门学科综合的学习，将多门艺术学科科学地进行沟通与交融，以便于学生理解艺术、表现艺术。教师在教学中可采多样灵活的教学手段，以不同角度切入来培养学生的多种艺术表现手段。

三、音乐在美术手工制作课中的“激趣”作用：用音乐调动学生情绪

“音乐”在调动情绪方面是一个姣姣者。欣赏课时，乐曲没有歌词，只有感情上的共鸣，才能初步理解乐曲。如何让学生在欣赏时对音乐的感情内涵进行体验，使自己的感情和音乐相互交融、产生共鸣呢？设计图画与教学巧妙地结合，会产生极佳的效果。例如，六年级美术课《中国画——山水》，中国画主要的艺术特点是讲究“意境”，就是景与情的有机结合，在这种结合中，表现出一个十分鲜明的、可以给人以启示和想象的自然景象，同时又包含着深厚的、耐人寻味的意蕴。中国古筝独奏曲《高山流水》就是描写祖国壮丽山河的乐曲，如能边欣赏边轻轻地放该曲，就能让学生有身临其境之感，在不知不觉中尽情领略中国山水画的“意境”美。艺术是相通的，不同的艺术门类之间有个性也有共性。如果能在教学中利用这一特点，使其相互影响、相互配合，不是能相得益彰吗？

生活是艺术的源泉，学生通过审美体验和日常生活感知的拼接，可以丰富自己的艺术体验和感受、提高艺术感知能力，从而学会用艺术的眼光观察生活、美化生活，提高生活质量。艺术大师梅来芳说的“移步不换形”讲的是文化传承关系。在美术教学中应“互补不同路”，这是指应互补，但不跟着走。美术课上音画结合，正是听觉与视觉的互补，使学生对作品有完整的体验，产生强烈的学习欲望，情绪在情境中被激起并进。

参考文献

[1]李莹音乐课堂教学中的“生物链”[J].新课程(下)，2017年09期。

[2]王凌晨营造简约实效的音乐课堂[J].中小学音乐教育，2018年08期。