如何激发学生阅读的兴趣
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山 西 青 年
课 改 实践
如何激发学生 阅读的兴趣
李海龙
河 南省安 阳市龙安ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文 明大道小学
阅读 对学 生来 说是 一个 学 习理解 语言 ，掌握 阅读 方法 。汲取 知 识 。提 高认 识 ，发展 思 维 ，丰 富思想 感情 的过 程 。我 国古代 大教 育 家孔 子 曾经说过 “ 知之 者不 如好 之者 ，好 之者 不如 乐之 者 。”可 见 兴 趣是 最好 的老 师 。学 生对 阅读 感兴 趣 ，才能 从 内心 深 处对课 外 阅 读 产生 主动 需要 ，才能 感受 阅读 的乐 趣。 下面 谈谈 如何 激发 学生 的 阅读 兴趣 ，提高 学生 的 阅读效率 。 推荐 适 合的 、学 生■ 欢 的读 物 １ ． 根 据学 生实 际推 荐读 物 低年级的学生喜欢鲜 明的形象、活泼的内容 ，可推荐他们看童 话 、寓言 、卡通 、动 漫等 活泼 有趣 的读 物 ； 中年 级 的学 生喜欢 情节 曲折 、生 动 的故 事 ，可推 荐他 们看 历史 故事 、民间故 事 、科幻 小说 等 引人 入胜 的读物 ；这些读 物便于学 生读懂 ，读 得有收获 。从 而享受 到成功 的快乐 、阅读的快 乐。高年级 的学生喜欢 文质兼美 、富有情趣 的 内容 。可推荐他 们读科 普、名篇佳 作等精美典 范的读物 ，如 《 世界 著名童话 》、 《 名人传记》、 《 西游记》、 《 童年》等世界名著。让 学生能从博大精深的中外文化中汲取精神养料。这样既丰富了学生的 课 余生活 ，又扩大 了知识视野 、形成 了良好的语感 ，最主要 的是提 高 了 自身 的语 文素养 ， 也 让学生 感受到 了阅读其乐无 穷。 ２ ． 根据 教学 需要推 荐读 物 引导 学生 阅读 与课 文相 关 的文章 。不仅 有助于 理解 课文 。也 有 助 于语 言 的积 累 ，更重 要 的是养 成 了阅读 习惯 、培 养 了阅读 兴趣 。 如学 习了 《 赤壁之战 》，推荐 阅读 《 三国演义 》和 自读课本中的 《 游赤壁》；读 了 《 景阳冈》。推荐阅读 《 水浒传 》；学习了 《 美 猴王 》，推荐 阅读 《 西游记》；学 习了 《 轮椅上的霍金 》，推荐
在 学 中作 。在做 中学 ，探 索 工学 交替 、任务 驱动 、项 目导 向 、顶 岗 实习等有利于增强学生能力的教学模式 ，人才培养与社会 （ 企业 ） 需 求紧 密结 合。 部 分离 职生 对 自身 的知识 能 力基础 和毕 业后 的基层 就 业面 向缺 乏清 醒 的认识 ，不具 备适应 基层 岗位工 作 的心 理 素质 和专业 技 能 。 而 只是 盲 目追求 好的 工作 条件 和经 济待 遇 ，以致 造成就 业 高不成 低 不就 。 因此 ，相对 于 普通 高校来 说 ，高 职院 校的辅 导 员指导 学 生就 业和 引导学 生进 行合理 的职 业 生涯 规划 责任 更大 ，任务 更艰 巨，工 作更 辛苦 。 首 先 。辅 导 员要 帮助学 生正 确评价 自己。 通过 “ 请 进来 ”— —企 业人 士 漫谈成 功 、校友 话择 业和 就业 、 举办 模拟 招聘 会 ，采 用 “ 走 出去 ”— — ＾ 才市 场 、企业 参观 等就 业 指导 活动 。使 学生 了解 要从 事 岗位 的各项 要 求 ，如 知识 、能 力 、经 验等 要 求。 同时 ，还要 结合 学生 的 性格 、气质 、兴 趣 、爱好 、特长 及专 业特 点 ，有针 对性 开展 职业 辅导 ，制定 生 涯规 划。 充分利 用学 生在 校学 习期 间机 会 ，开展 适应社 会 、企 业文 化的教 育 ，引导 学生 正确认识处理好眼前和长远、理想和现实、困难和机遇、挫折和成 功 、人 和环 境 的关 系 。努 力改 变学 生不正 确 的就业观 。 其次 。辅 导 员要运 用教 育学 、心理 学 、管理 学社 会学 原理 。研 究大 学生思 想 和行 为规律 ；要根据 学生 所学 专业 和 即将从 事职 业特 点，开展学习态度、学习能力、学 习技巧和职业基本知识技能等方 面的 指导 ；要掌 握相 应心 理 咨询知 识 ，成 为学生 就业心 理健 康 发展
一
、
《 时 间简史 》……另外 ，可推 荐适 合小 学生 阅读 的各类 书报 杂志 。 譬如： 《 少年文艺 》、 《 青少年文摘》等，这样学生就不至于盲 目 滥 读 ，更不会 因为读 不懂 而产 生畏难 厌读情 绪。 二 、阅读 的形 式耍 多样化 １ ． 读 ～读 、画一 画 学 生读 书后 ，总有一 种想 表达 的冲动 ，根 据小 学生喜 欢涂鸦 的 特 点 ，可 以尝 试着让 孩子 画 出所 读 的故事 情节 。当然 要配 有文字 说 明 ，然后 不定 期地举 办 画展 ，让 学生 互相 欣赏 画作 ，从而感 受 阅读 的成 功和 创作 的乐趣 。 ２ ． 读一读 、演 一演 小学 生有 着很强 的表 演的潜 能和 表现欲 望 ，所 以我指导 学生 把 所读改编成课本剧 、童话剧等，并且要利用班队会进行课本剧、童 话剧等 的表 演 ，创 造一切 机会 给学 生提供 一个展 示 自我 的舞 台。
３ ． 读 一读 、讲一 讲
讲故事是学生最喜欢的活动之一，所以要经常开 “ 故事会”，给 学生提供讲说的机会 。为 了激励学生 ，每次 可以评 出 “ 故事大王”。 ４ ． 读 一读 、 比一 比 朗读可以激发学生阅读的情趣 ，也可以提高学生阅读的兴趣， 所 以要经常开展诗 文朗诵会 ，比一 比 ， 谁 朗读得最棒 。让学生在声情 并茂 的朗读 中，感受 阅读所带来 的乐趣 ，同时也培养 了良好 语感。 通 过 以上活动 形式 ，激发 学生 的表现 欲 望 ，发展 学 生的个 性特 长 和兴趣 爱好 。鼓励 学生 个性 化 的体 验和 表达 方式 ，从 而激发 学生 阅读 的最 大兴 趣 ，使 阅读 成 为学生 赏心悦 目的享受 ，有效 提高 阅读 的效 率 。
课 改 实践
如何激发学生 阅读的兴趣
李海龙
河 南省安 阳市龙安ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文 明大道小学
阅读 对学 生来 说是 一个 学 习理解 语言 ，掌握 阅读 方法 。汲取 知 识 。提 高认 识 ，发展 思 维 ，丰 富思想 感情 的过 程 。我 国古代 大教 育 家孔 子 曾经说过 “ 知之 者不 如好 之者 ，好 之者 不如 乐之 者 。”可 见 兴 趣是 最好 的老 师 。学 生对 阅读 感兴 趣 ，才能 从 内心 深 处对课 外 阅 读 产生 主动 需要 ，才能 感受 阅读 的乐 趣。 下面 谈谈 如何 激发 学生 的 阅读 兴趣 ，提高 学生 的 阅读效率 。 推荐 适 合的 、学 生■ 欢 的读 物 １ ． 根 据学 生实 际推 荐读 物 低年级的学生喜欢鲜 明的形象、活泼的内容 ，可推荐他们看童 话 、寓言 、卡通 、动 漫等 活泼 有趣 的读 物 ； 中年 级 的学 生喜欢 情节 曲折 、生 动 的故 事 ，可推 荐他 们看 历史 故事 、民间故 事 、科幻 小说 等 引人 入胜 的读物 ；这些读 物便于学 生读懂 ，读 得有收获 。从 而享受 到成功 的快乐 、阅读的快 乐。高年级 的学生喜欢 文质兼美 、富有情趣 的 内容 。可推荐他 们读科 普、名篇佳 作等精美典 范的读物 ，如 《 世界 著名童话 》、 《 名人传记》、 《 西游记》、 《 童年》等世界名著。让 学生能从博大精深的中外文化中汲取精神养料。这样既丰富了学生的 课 余生活 ，又扩大 了知识视野 、形成 了良好的语感 ，最主要 的是提 高 了 自身 的语 文素养 ， 也 让学生 感受到 了阅读其乐无 穷。 ２ ． 根据 教学 需要推 荐读 物 引导 学生 阅读 与课 文相 关 的文章 。不仅 有助于 理解 课文 。也 有 助 于语 言 的积 累 ，更重 要 的是养 成 了阅读 习惯 、培 养 了阅读 兴趣 。 如学 习了 《 赤壁之战 》，推荐 阅读 《 三国演义 》和 自读课本中的 《 游赤壁》；读 了 《 景阳冈》。推荐阅读 《 水浒传 》；学习了 《 美 猴王 》，推荐 阅读 《 西游记》；学 习了 《 轮椅上的霍金 》，推荐
在 学 中作 。在做 中学 ，探 索 工学 交替 、任务 驱动 、项 目导 向 、顶 岗 实习等有利于增强学生能力的教学模式 ，人才培养与社会 （ 企业 ） 需 求紧 密结 合。 部 分离 职生 对 自身 的知识 能 力基础 和毕 业后 的基层 就 业面 向缺 乏清 醒 的认识 ，不具 备适应 基层 岗位工 作 的心 理 素质 和专业 技 能 。 而 只是 盲 目追求 好的 工作 条件 和经 济待 遇 ，以致 造成就 业 高不成 低 不就 。 因此 ，相对 于 普通 高校来 说 ，高 职院 校的辅 导 员指导 学 生就 业和 引导学 生进 行合理 的职 业 生涯 规划 责任 更大 ，任务 更艰 巨，工 作更 辛苦 。 首 先 。辅 导 员要 帮助学 生正 确评价 自己。 通过 “ 请 进来 ”— —企 业人 士 漫谈成 功 、校友 话择 业和 就业 、 举办 模拟 招聘 会 ，采 用 “ 走 出去 ”— — ＾ 才市 场 、企业 参观 等就 业 指导 活动 。使 学生 了解 要从 事 岗位 的各项 要 求 ，如 知识 、能 力 、经 验等 要 求。 同时 ，还要 结合 学生 的 性格 、气质 、兴 趣 、爱好 、特长 及专 业特 点 ，有针 对性 开展 职业 辅导 ，制定 生 涯规 划。 充分利 用学 生在 校学 习期 间机 会 ，开展 适应社 会 、企 业文 化的教 育 ，引导 学生 正确认识处理好眼前和长远、理想和现实、困难和机遇、挫折和成 功 、人 和环 境 的关 系 。努 力改 变学 生不正 确 的就业观 。 其次 。辅 导 员要运 用教 育学 、心理 学 、管理 学社 会学 原理 。研 究大 学生思 想 和行 为规律 ；要根据 学生 所学 专业 和 即将从 事职 业特 点，开展学习态度、学习能力、学 习技巧和职业基本知识技能等方 面的 指导 ；要掌 握相 应心 理 咨询知 识 ，成 为学生 就业心 理健 康 发展
一
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《 时 间简史 》……另外 ，可推 荐适 合小 学生 阅读 的各类 书报 杂志 。 譬如： 《 少年文艺 》、 《 青少年文摘》等，这样学生就不至于盲 目 滥 读 ，更不会 因为读 不懂 而产 生畏难 厌读情 绪。 二 、阅读 的形 式耍 多样化 １ ． 读 ～读 、画一 画 学 生读 书后 ，总有一 种想 表达 的冲动 ，根 据小 学生喜 欢涂鸦 的 特 点 ，可 以尝 试着让 孩子 画 出所 读 的故事 情节 。当然 要配 有文字 说 明 ，然后 不定 期地举 办 画展 ，让 学生 互相 欣赏 画作 ，从而感 受 阅读 的成 功和 创作 的乐趣 。 ２ ． 读一读 、演 一演 小学 生有 着很强 的表 演的潜 能和 表现欲 望 ，所 以我指导 学生 把 所读改编成课本剧 、童话剧等，并且要利用班队会进行课本剧、童 话剧等 的表 演 ，创 造一切 机会 给学 生提供 一个展 示 自我 的舞 台。
３ ． 读 一读 、讲一 讲
讲故事是学生最喜欢的活动之一，所以要经常开 “ 故事会”，给 学生提供讲说的机会 。为 了激励学生 ，每次 可以评 出 “ 故事大王”。 ４ ． 读 一读 、 比一 比 朗读可以激发学生阅读的情趣 ，也可以提高学生阅读的兴趣， 所 以要经常开展诗 文朗诵会 ，比一 比 ， 谁 朗读得最棒 。让学生在声情 并茂 的朗读 中，感受 阅读所带来 的乐趣 ，同时也培养 了良好 语感。 通 过 以上活动 形式 ，激发 学生 的表现 欲 望 ，发展 学 生的个 性特 长 和兴趣 爱好 。鼓励 学生 个性 化 的体 验和 表达 方式 ，从 而激发 学生 阅读 的最 大兴 趣 ，使 阅读 成 为学生 赏心悦 目的享受 ，有效 提高 阅读 的效 率 。