艺术设计人才校企合作培养模式

大 众 文 艺

305

“该项目为杭州电子科技大学高等教育研究项目（YB114）的研究成果”

2010年教育部部长袁贵仁提出：“整合教育资源包括多种形式，最主要的是要整合学校和企业的资源。改进教学方式也包括多方面内容，最主要的是要实行工学结合。什么样的教学方式最合理？……核心是一个，就是推动学校与企业联合办学，实行校企合作。”虽然这一讲话主要针对我国的职业与成人教育，但同样受用于我国的高等教育，尤其是有利于高校艺术设计人才的培养。

艺术设计是一种复杂的精神活动，它是灵感、思维、想象、表象、感知和情感的综合体。作为设计教育，在教学中它既遵循了一般性学科的教育方式和规律，又有别于一般学科教育，是一个涉及相关知识较为全面的综合体。因此，艺术设计专业具有其学科的特殊性。艺术设计专业以培养适应社会主义现代化建设和时代发展需要、具有较强创新精神和合作意识的高素质艺术设计人才为宗旨，培养具备艺术设计专业的基础理论与基本技能，了解艺术设计专业发展前沿和动态，能在艺术设计相关行业从事设计实践的应用型高级专门人才。因此，加强学校与企业的合作，不仅是实现高校教育及企业管理现代化、推动文化创意产业发展的有效途径，也是艺术设计专业人才培养的极佳手段。

“校企合作”是学校与企业两类不同社会组织的结合。学校与企业的关系，本质上是教育与经济的关系。延伸与提升这一关系，深化为合作状态，就明显地使“校企合作”成为教育与经济密切结合的产物。教育作为上层建筑的一部分，必须适应经济发展这一经济基础。社会发展规律告诉我们，艺术设计教育必须与经济发展相适应。艺术设计教育在为经济发展服务的同时，以其自身特点影响经济发展，尤其是当今文化创意产业的发展。这是一条被人们普遍认可的规律。

“校企合作”在一些发达国家实施较早。前苏联的学校实施的是基地企业培训计划，“校企合作”教育的有效形式出现于20世纪20年代末，大力发展于20 世纪60年代以后的工厂大学。它利用企业的物质技术基础，聘请企业有经验的专家开设各类专业课程。德国在20世纪60 年代末，就建立了校企双元培训制。日本的产学合作实施与德国类似，企业作用在培训中占很大比重，其特点是重点放在科学研究与设计创新的合作方面。韩国将“产学合作”写入《产业教育振兴法》，成立由学校、产业界、地方自治团体、民间代表参加的“产学合作教育协议会”，计划、指导和协调该地区“产学合作”。

长期以来，由于我国高等艺术设计教育重课题理论轻市场实践，加之近些年来高校艺术设计专业扩招，而我国教育中校企合作关系的建立和维系大多依靠“关系和信誉”。庞大的艺术设计专业学生如何与有限的合作企业相对应，如何更好地把握市场需求与设计创意间的融合，“校企合作”对设计人才的培养在我国一直处于探索阶段。

在我国社会经济迅猛发展，应用型高级专门人才培养的大背景下，我们已为它赋予了新的内涵。我们教育部部长袁贵仁明确指出：弱在校企合作！通过走出去，请进来，搭建一种企业与学校，理论与实践，培养与成才的桥梁，开辟一条利企、利校、利民的多赢之路，探索一条快速、优质、规模化培养从事设计实践的应用型高级专门人才的新途径。

1.实现产业、创新并行

进入21世纪以来，随着国家经济结构的调整，产业改造的升级，第二、三产业快速发展，特别是二产业中的制造业正由制造大国向制造强国迈进，经济的快速发展需要大量创新型设计人才。我们秉承的社会价值观念是创造和谐的设计价值观。因此，创新设计一直是我们追求的艺术设计人才培养目标。 “校企合作”能够将实际的设计项目引入教学当中，充分发挥企业的信息

优势，包括市场需求信息、实用技术信息等等。在教学项目的实践过程中有意识地融入新的技术工艺和设计方法。在提升学生专业能力的同时又使得学生获得与社会对接的经验，既具有理论基础，又有实践动手能力，同时培养了创新能力。

“校企合作”实施过程中应采取多种形式与相关的设计行业协会、生产企业、设计公司合作开发项目，紧密结合当前设计行业的实际需要和教学需要，通过让学生参加“校企合作”项目，将创意转化为产品，实现创新设计的新形态、新色彩、新结构。注重艺术设计专业的特性，使培养的方向在产业、创新中并行。

2.促进区域经济的发展

创新设计教育体系的建立依靠一定的多元化的、优化的创意产业环境。艺术设计人才培养应结合地方产业环境与政府的发展规划，结合本校的办学优势以及社会需求、企业需求的培养目标来确立办学理念，追求个性化办学的风格。所谓“订单培养”乃是艺术设计人才培养模式中的一大板块，它是学业与就业相结合的人才培养过程，是极具针对性地为区域经济服务的人才培养模式。如我校地处浙江省杭州经济技术开发区，而浙江省是民营经济大省，杭州经济技术开发区又为杭州市乃至浙江省发展现代制造业、外向型经济和高教科研的重要基地，它拥有上千家中外企业，艺术设计教育应该利用这一优势，及时了解企业对设计人才的需求，专业建设更多的向区域经济与产业发展方向倾斜。并利用良好的环境优势，形成高校与企业间的合作、互动。从而培养出能为本省经济发展做出贡献的艺术设计人才。

企业通过与高等院校或科研机构的结合，能够实现生产要素新的组合与互补。“校企合作”各方共同建立的新经济技术实体，将为设计创新提供新的组织资源。提高企业组织的整体有效性，确保区域经济的发展所需技术、人才、信息等资源的稳定供给和有效组合，实现人才和经济效益的双赢，促进区域经济的发展。

3.培养艺术设计人才的综合素质

艺术设计是一门集众多边缘学科于一身的交叉性、综合性学科。目前，以课堂为主体的艺术设计教育依旧停留在理论传播与技能培养的层面。专业训练的过程中多注重技术能力的训练，无法实现对学生综合素质的培养。艺术设计有其很强的特殊性，不仅要求学生有扎实的美术造型功底和较强的审美能力，还要求学生对材料、工程技术以及社会需求有相当程度的了解，更要求学生对市场有一定的认识。而只有加强“校企合作”，才能使学生达到多学科知识的积累。

设计服务的对象是社会和市场，学校作为人才供给方，要使培养的人才具有良好的市场前景，就必须以市场为导向。“校企合作”不仅仅考虑单纯的“艺术设计”，考虑更多的是与项目有关的诸多对象，以及如何导入社会学、人类学、管理学等学科的研究方法与成果。因此“校企合作”具备更多的科学性因素，其研究对象不仅仅是与艺术相关，而是扩展到与项目相关的所有对象，其范围更广，思考因素更多，经受市场检验的能力也越大。“校企合作”在教学形态上打破了原有的封闭式教学构成，不论是教授形式还是学习形式都从平面教学过渡到立体教学。学生能更好地将理论与实践相结合，以此增强学生的分析能力、设计能力、解决问题的能力，从而培养他们的团队精神、合作意识，有效提升学生的综合素质。

“校企合作”的人才培养模式已逐渐被各高校所采用，成为培养设计实践的应用型高级专门人才的最有效途径之一。实践证明，以校企合作制为主导的产学研一体化的艺术设计人才培养模式能有效提高学生的创造能力、适应能力、协作能力。加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、优势互补、资源互用、利益共享，是促进生产力发展、加快区域经济建设，使教育与生产可持续发展的有效途径；更是贯彻科教兴国和人才强国战略，促进和谐社会建设的重要举措。

艺术设计人才“校企合作”培养模式探析

过 山 （杭州电子科技大学新闻出版学院 浙江杭州 310018）

教育理论