感受春光了解春天说课稿

《感受春光了解春天》

各位评委，各位老师：

今天我说课的题目是《感受春光了解春天》本课选自人教版七年级下册第二单元，本课课型属于欣赏、评述、创作相结合的题材，我将围绕着教什么、为什么教和怎样教入手和学生共同完成本课的教学内容。下面将从以下八个方面来汇报我的教学设计。

一、教材分析：

《春天的畅想》是教材中的第二单元，起到承前启后的作用，是第一单元《艺术——生命与自然的和谐交融》的延续与拓展也是第三单元《校园的春天》的开始与铺垫，本单元分为三课时，我讲的是第一课时《感受春光——了解春天》。本课是围绕着春天展开畅想，同时也是对自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式的认识与体会。

二、学情分析

本课授课对象为初一学生。这一时期的学生知识面有所拓展，有丰富的想象力对大自然充满着强烈的好奇心，具有一定的审美能力和初步的技能技巧表现能力。

三、教学设想

基于学生兴趣、能力和需要考虑，本课教学从侧面向全体学生出发，尽可能使课堂具有开放性、互动性、主体性。课堂设计以师生活动和自我感受，发现为主，调动学生学习热情和兴趣，充分展现学生的表达能力和创造力，尊重每位学生的感受，树立正确的审美观，为他们创设一个能够抒发自己对春天，对生活，对自然无限热爱的舞台。

四、教学目标

1、知识目标：通过学生讨论、观察、品味自然景象与艺术品，欣赏课件中春天的景象，让学生表述春天，了解春天的信息，感受春天的生机。

2、能力目标：能用语言表述春天，用心灵感悟、升华春天。

3、情感、态度、价值观：通过欣赏、解读、品味春天，让学生喜欢春天，赞美春天，热爱我们的自然，做到人与自然和谐共处，以至让学生珍惜他们人生的美丽春天。

五、教学重点：让生讨论、联想，能够用自己的语言表述春日景象，懂得自然美与艺术美之间的关系。

教学难点：了解作品中的春天，同时让生用自己的语言描绘他们心中的春天。

六、教具准备

教师准备：多媒体课件、教学资料。

学生准备：收集到春天的资料。

七，教法、学法分析

整个授课过程把激发学生学习积极性和主动性为前提，采用启发引导式教学法，以多媒体辅助教学。根据展示图片引导学生亲身体验和感受艺术家们从不同角度，以不同形式对春天的赞美。让学生带着问题思考、比较、讨论、总结、掌握本课的知识点，在这种愉悦氛围中产生的学习兴趣和热情，是学生展示个性，提高能力的重要途径。

八、教学过程

根据教学理念突出学生主体地位，我的教学过程设计如下：

本课的教学过程由导入新课、师生活动、课堂小结、拓展四个环节组成。

（一）引导阶段通过Flash动画小提琴协奏曲《四季-春》导入新课，创设一种学习氛围，从赞美春天的乐声中展开画面，导出课题。（板书）

（二）师生活动

1、播放关于春天的视频《初春》，让学生感受春天来了，我们的周围正悄悄的变化着，大自然沐浴在春的怀抱里，安排学生分组讨论：鱼儿组、花儿组、燕儿组。可以依据课程标准的要求，教学内容贴近生活，以学生的生活经验为切入点，把学生的思维带到大自然中去。

2、在学生描绘出看到和想到的春天，大自然的景象后提出问题，你们会通过哪些有益的活动来感受春天?请学生想象回答。

请欣赏老师收集到的有关春天景象的图案。（展示课件：校园春天、鸟儿眼里的春天、田野里的春天、春天里的生命。）问学生想到了自己吗？想到了什么？让学生联系到自然，对于问题回答不全面的问题，其他同学给与补充，调动更多的学生参与。

3、小草的生命是顽强的，问学生是否珍惜过它们？通过叙述和欣赏请生想，你学过或阅读过那些描写春天的文章？鼓励学生大胆发言。通过学生讨论、回答，联系文学，丰富知识的同时也扩大了知识面。

4、请学生跟读朱自清散文诗《春》，思考作家是如何描写春天的？还知道哪些歌唱春天的歌曲？请生哼唱。

从文学、音乐两方面畅想了春天，那么诗人、画家是怎样来表现春天？通过生回答，让他们了解绘画的几种表现形式。

5、下面以苏轼的诗句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”为背景来欣赏马远《梅石溪凫图》；王成喜《春》；俏也不争春，只把春来报。刚刚欣赏的是中国山水画，在生活中，画家还通过那些形式来表现春天，描绘生活？

6、引出艺术品雕塑《春风》，体会《春风》的内涵。

同学笔下的春天是什么样呢？请欣赏往届学生作品。和学生交谈，体会学生作品笔下的春天。向生讲授艺术来源于自然，取材于生活，艺术美是对现实美的集中概述。

让我们再次在歌声中感受春天的气息吧!构思使每名学生都参与进来，培养参与意识，活跃课堂气氛。

（三）课堂小结

由学生进行小结、教师补充。

春天是一个充满活力的季节，春天是一个充满希望的季节，我们一起感受了春光，畅想了春天，同时也放飞了理想与希望。我们不仅要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，把握青春，振奋精神，去努力，去创造！

（四）课后作业

结合自身感受和收集的素材进行创作构思。

板书设计：