六年级下语文教学实录25古代寓言两则郑人买履_苏版

六年级下语文教学实录25古代寓言两则郑人买
履_苏版
师：这节课咱们一同来学习一篇文言文的寓言故事——«郑人买履»〔板书〕。

师：〝郑人买履〞是一个——什么语？
众生：成语。

师：我们曾学过很多成语。

你能想到哪些呢？现在请同学们在自己位置上，大声把想到的成语说出来：伸手指计数，一分钟时间，看看谁说得快，说得多。

谁的嘴没张，那就说明他在偷懒哟！
〔学生在自己座位上大声地说成语，用手指计数。

老师巡视，对不认真讲说的学生提醒。

〕
师：说五个以上的请举手，说十个以上的请举手。

同学们都很棒，大家平时要多做这些词语接龙的练习，增强自己提取词语的能力，使自己在写作时词汇更丰富。

谁知道郑人买履这个成语的意义？谁查过字典？
一学生〔回答字典上的意思〕：讽谕那些只相信教条，不顾客观实际的人。

师：为什么这个成语是讽刺那些只相信教条的人？这个成语的来历是什么，有个什么样的故事？我们今天就来学习«郑人买履»这一课。

评：1、这篇课文题目是成语，利用此情此境来复习成语，就教学方法来说，是随机教学。

就教学效果来说，又是无为教学。

用比赛的方式，容易调动学生的积极性，使学生不自觉地投入，表面看是比赛说成语，实际是成语运用的练习。

只有能随时随地地提取，才能得心应手地运用。

2、教学方法来说，运用了诲。

告诉学生记住的东西要常运用。

学法是说和习。

3、课堂教学刚开始的组织教学非常重要，应该让学生很快地投入到学习情境中。

运用说往往是课堂组织教学最有效的手段。

这样可以使每一个学生都动起来，很快进入学习状态。

老师此时一定要巡视，促使每一个学生行动起来。

〔出示大屏幕：教学目标〕
师：有的放矢才能射中目标。

学习这一课，我们要学什么？请看屏幕上的〝教学目标〞。

〔教学目标：1、掌握7个字词：生字〝履〞和〝遂〞；多义字〝置〞和〝之〞；通假字〝坐〞和〝反〞；多音多义字〝度〞。

2、会背会讲课文。

3、会做课后题。

4、懂得两个道理：不能死搬教条；不能不相信自己。

5、知道寓言是怎样写的。

〔生自读〕
师：要想完成这些目标，主要靠大家自己学习。

请看自学指导。

〔出示大屏幕：自学指导〕
师：〝履〞是半包围结构。

半框〝尸〞和身体有关，履是什么意思？
众生：鞋。

师：鞋是穿在脚上的，与身体有关吗？
众生：有。

师：穿上鞋就可以——
众生：走路！
师：对，穿上鞋是为了能更好地行走，因此要有行旁，什么——？
众生：双人旁。

师：双人旁也叫行旁，和行走有关系的字，大多都有彳旁。

穿上鞋行走就是一步一步地重复，因此再加个〝复〞字。

师：学字我们要会组词，学词我们要会造句，学句我们要会成篇。

〝学〞必须〝习〞，才算〝学习〞。

〝履〞可以组哪些词？
众生：履行诺言，履带车，履历表，还有〝削足适履〞。

师〔板书削足适履〕：这个成语是什么意思？
生：把脚削短，去适应小鞋。

师：不简单。

怎么知道的？
生：«灰姑娘»中有，灰姑娘的姐姐削足适履。

师：课文里还有一个生字——〝遂〞，这个字怎样帮助我们记忆。

它是什么字和什么字组成？
学生：追逐的〝逐〞和一个倒八。

师：我们把倒八看成一个倒人，追上这个人，把他放倒了。

于是就抓住了他。

〝遂〞是什么意思呢？
生：于是，就。

师〔做抓住了的手势〕：〝于是，就〞追上抓住了那个坏人，放倒在地。

终于遂心如意了。

同学们记住了吗？再画一画这两个生字，讲一讲他们的意思，怎样才能记住。

〔学生画记履遂，嘴里说着〕
评：老师上课的目的不是再把知识给学生重复一遍，而是帮助学生记忆，使学生当堂记住学会，并及时地运用。

教法：喻。

师：现在我们来学习课文。

听老师先读一遍课文，注意老师的断句和个别词的读音。

〔老师范读课文〕
师：注意〝度〞的不同读音。

请同学们快速地读课文，给大家三分钟时间，尽可能地快读，能读多少遍读多少遍。

〔学生快速地读课文〕
师：时间到。

书读百遍，其义自现，请同学们对照课下注释，看自己能否翻译，能不能理解课文。

自己要大声地说出来，也可以同桌互译。

有问题可以互相交流。

〔学生紧张自学，老师巡视，主要是看那些学生没有投入，给以及时的提醒。

〕
师：时间到，停！〔请一名学生朗诵。

〕
〔学生读这一句〕
评：教学方式：个别教学。

学生站起来，一定要让学生带着成就感坐下，不要让别的同学来纠正其错误，保护学生的自尊，使每一个学生都愿意站起来回答以下问题。

教法：教——老师示范读课文。

学法：习——模仿练习。

师：读得非常好，请你找一名同学把你读的这个文言故事用白话给大家讲一讲。

一生：从前，有个郑国人……
师：〝已得履〞的〝得〞怎么讲？是〝买到〞吗？
一生：不是，因为他还没买到。

应翻译为〝找到〞或〝拿到〞。

师：同学们翻译得是不是和他一样好？
众生：是。

师：请同学们自己在座位上翻译一遍。

〔学生在座位上大声讲说〕
评：学法：说。

让每个学生都有讲说的机会。

提问单个学生，只是为了检测学生的对错，或给学生一个示范。

停。

请同学总结这篇文言文中，〝置〞〝之〞都有两种意思，分别是——
生一：〝置〞在〝有且置履者〞中当〝购买〞讲：在〝置之其坐〞中当〝放〞讲。

生二：〝之〞在〝置之其坐〞中指〝量好的尺码。

〞而在〝至之市〞中当〝往，去〞讲。

师：相同的字在不同句子环境中，意思就不一样。

就像我们在不同的场合身份不一样。

比方说我们在家里是儿子、女儿；到学校身份就是——众生：学生。

师：我们在不同场合身份不一样，且叫的可能也不一样。

在家里父母可能叫我们小名，而到了学校，同学老师都叫官名，叫的不一样，实际还是我们这个人。

汉字也同样，不但在不同的句子中意思不一样，有时叫的也不一样。

哪个字？
众生：度。

读duó时，当〝量长短〞讲；读dù时，当〝量的尺码〞讲。

师：这叫多音字。

这些字不光穿着打扮——音变了，而且身份——意思也变了，大家以后可要注意辨别哟！
评：教法：喻。

多音多义字是汉字学习中的难点。

用孩子们熟悉的生活打比方，把理性的知识感性化，可以帮助学生理解，加强记忆。

师：古汉字语是不光有一字多义的，一字多音的，而且还有一类特殊的字——通假字。

找一找这篇文章里有哪些？
生一：坐同座。

生二：反同返。

师：把这两个字都记几遍。

〔学生说记〕
师：默写的时候，可千万别写错哟。

我再考考大家。

〝至之市而忘操之〞怎么翻译？
〔一学生翻译。

〕
师：〝宁信度，无自信也。

〞怎么翻译？
一生：宁愿相信尺度，也不相信自己的脚。

师：翻译非常好，说明大家都掌握了。

这个郑人宁愿相信尺度，也不相信自己的脚。

可笑吗？怎样可笑？
〔出示看屏幕〝当堂训练练二〞1、用自己的话说说郑人可笑在哪里？
2、你在生活中遇到过类似的事情吗？举例子说说。

〕
师：请同学们认真想想，把想到的大声说出来，真想不起来的可以请教别人。

〔学生思考后大声说。

老师巡视〕
一生：他可笑就可笑在宁相信量的尺码，也不相信自己的脚，太死搬硬套了，也太不自信了。

众生：懂得两个道理。

师：什么道理？
生：不能死搬教条；不能不相信自己。

师：谁能就〝死搬硬套〞联系生活实际谈一谈？
一生：夜里做家庭作业时，猛然发现没带作业本，于是就觉得不能写作业了。

我认为这样做太死搬了。

随便找个本，哪怕是一片纸写上不就行了吗？
师〔鼓掌！〕：千万别笑，说不定咱就曾经以没拿作业本为借口而不写作业呢！以后，千万别不敢这样做了，否那么，我们就是现代版的〝郑人〞喽。

师：以〝不自信〞联系实际谈一谈，谁来？
师：同学们犯过这样的毛病吗？
生〔小声说〕：犯过。

师：同学们刚才所回答的，就是课后题。

到此为止，我发现同学们已经完全掌握了文章内容，那么能背下来吗？
生：能。

师：一齐来背一遍？
〔学生齐背。

〕
评：教学模式：无为教学。

看是检测学生掌握知识的情况，实际将课后题处理了。

每一个问题都让学生自己先在座位上讲说，对自己是一种演练。

在提问时不让学生举手，而是老师随意叫，让每一个学生都知道自己有回答的机会。

不必为自己有没有勇气举手而紧张。

保护学生的自尊。

学生会不会，在讲说的时候，老师巡视已经了然于胸。

师：我们已经完成了四个学习目标。

学是为了什么？
众生：应用。

师：对！学习学习，学就是为了习。

习就是应用。

那么，我们学习了寓言故事，就应该知道寓言是怎样写的。

寓言是怎么写的？
〔学生无语〕
众生：寓言是通过一个巧妙的故事来说明一个深刻的道理。

师：我们知道寓言是怎样写的，会不会自己写一篇？
生〔小声〕：会！不会！
师：很简单。

我们积累很多优美的句子，能不能在自己的写作中直接应用？
众生：不能。

师：对，如果直接应用就是抄袭，但我们可以仿写？改头换面后就可以用了。

学习了一篇文章，我们也可以化用文章。

他是郑人买履，我们可以——
生：齐人买履。

师：我们不写齐人买履。

他买履，我们买帽。

请看〝自学指导二〞：我能行：改编故事，以«齐人买帽»为题，寓意不变。

如：从前，有个齐国人……
师：把自己编的故事大声讲说出来。

开始吧！
〔生热烈讲说〕。

〔师指名一学生讲〕
生：从前，有个齐国人打算去买一顶帽子，他先量自己的头，然后把量的尺码放在座位上……别人问：〝你何不用自己的头试一试呢？〞这个人回答说：〝我宁可相信量的尺码，也不去相信自己的头脑！〞〔学生笑〕
师：讲得太棒了！是呀，那个人宁可相信尺码，也不相信自己的头脑，他和那个郑人一样地让人发笑。

大家会写寓言故事了吧？
生：会了！
师：写寓言难不难？
生：不难。

师：对，语文是最好学的了。

小语特教王崧舟说：语文不是知识，其本质是智慧。

学以致用才能变知识为智慧。

现在看看大家的智慧怎么样。

〔出示屏幕〝自学指导二〞中的第2题：续写«郑人买履»。

〕
师：续写故事，有一个要求，要用上〝削足适履〞这个成语。

〔指黑板上的〝削足适履〞〕大家自己讲说自己续写的故事。

〔老师巡视，指点、发现新奇的故事〕
〔师叫一学生讲故事。

〕
一生：第二天，那个郑人早早就来到集市上，拿着尺码量量这个，量量那个，一个中午过去了，仍找不到合适的鞋，他便买了一双小鞋回家了。

别人问：这么小的鞋怎么能穿呢？
他回答道：〝把脚削去一点不就可以穿了吗？〞人们摇摇头说：‘削足适履’有你好受的！〞
师：哇，很生动的一个故事呀！谁再讲一个不同的？
一生：第二天，那个郑人来到集市上。

发现合适的鞋昨天都卖完了。

只好买了一双小一点的鞋，他想，回家后把脚削一点，不就能穿了？削足适履，也能穿。

师：这下那个郑人不死搬教条，动脑子了，想出削足适履的方法来。

还有不同的？请讲。

一生：第二天，那个郑人操心带了尺码，量好鞋子，买了一双鞋。

回家后一试，谁知道他量的尺码小了，鞋子穿不上，只好削足适履。

〔师生笑〕
师：故事非常精彩。

这就是宁信度的报应。

要相信自己的头脑，千万不要太迷信尺码。

评：学习方法：习。

学习学习，学就是为了习。

学习一篇文章的目的，不是了解知识，而是为了应用。

让学生改编故事，续写故事，在模仿中学习写作。

模仿是学习的天性。

师：五个目标已全部完成。

那么大家掌握的怎么样呢？自己检测一下。

俗话说：〝编筐编篓，重在收口。

〞〔出示屏幕〝当堂自结〞。

〕光学习不回想，不总结，就像往口袋里装东西不扎口子一样，宝贝往往会掉出来！请同学们认真回想一下这节课你都学到了什么，对照目标，看所有的目标你都熟练掌握了吗？把你掌握到的内容大声说出来。

〔生自己说自己的。

〕
师：今天的作业的是：回去后，把你课堂上掌握的知识内容和学到的学习方法说给你的父母听！下课！
评：在整堂课中，始终贯穿了一个〝说〞。

开始说〝成语〞，结束说〝知识〞，学生不停地说。

这样不但强化了知识，也锻炼了学习的语言表达能力。