给孩子一次机会,他会还你一片蓝天

给孩子一次机会，他会还你一片蓝天！
学员描述：
Ramond 10岁男孩，就读于十里河中心S4003班，内秀，低调，内敛，“不苟言笑”
小故事：
我刚接这个班的时候，Ramond从来不主动和我说话，通过课上课下对他的观察和了解，我发现他是个非常内秀的孩子，低调内敛，只是不爱表达自己的想法和感受，很少看到他和同学们说话，也很少看到他大笑。

在第一个月的第二次数学课上，Ramond还是一如既往的沉默，但是他能够认真地听，听我的问题，听课件的讲解，听同学的发言，每次叫他，他都是用最精炼的话回答问题，有的时候只是沉默不语。

那次课，我决定给他一次机会，我要验证自己的假设：Ramond一定可以把自己知道的表达出来！我也要让他看到自己有多大的潜力，于是在备课时我就做了这样的课堂组织形式安排：
Step1：全班分为4组，每组4人，我做好了自主学习提纲之后，发给每人一份，因为是第一次让孩子们尝试自主学习，所以数学课Practice的部分，我带着孩子们一起按照提纲上的数学4步走解决了第一个问题，剩下的两个我让孩子们去机房听课件，并独立完成提纲上的问题。

镜头特写：此时，Ramond听的很认真，当我去看他的学案的时
候我惊奇地发现原来他是擅长输出，擅长表达的，只不过他更倾向另一种方式——写。

虽然最后的look back他没有写完，但是前面的都是对的，并且有自己的逻辑思路。

Step2：20分钟后，回到教室，给孩子们5分钟时间讨论，确保孩子们是用上次课所学的知识在解决问题，并且是经过验证的。

镜头特写：此时，Ramond还是不开口，我走到他们组，让Ramond 跟大家分享一下他的思考过程，但是他很腼腆地笑了一下说：“Sorry, I didn’t finish.”。

Step3：每个组一个孩子作为代表给大家讲解各组是如何解决问题的，要讲解出整个思路。

但是，这次不同以往，不是让孩子选“发言人”，而是我来选，我每个组选的都是平时不太积极主动表达想法也比较害怕做展示的孩子。

镜头特写：第三组我选的正是Ramond，他当时很惊讶，猛地抬了头，从他的眼神中我看到了他对自己的不自信和想退缩的神情，在他没开口前，我看着他的眼睛坚定地对他说：“Ramond，just have a try！You can do that！We will help you.”
Step4：为了让每组有最好的表现，我又给了每个小组5分钟，不展示的孩子要帮助一会要发言的孩子准备展示，最后梳理一遍思路。

这次的讨论明显更热烈了，每个组都想帮助自己组的代表，让他有最精彩的展示。

镜头特写：Ramond这个时候终于发言了，他很小声地说了一下自己的思路，同组的同学开始给他出主意，比如：在讲解的时候要在
白板上画出数位表（place value grid）然后边把数填到里面边讲解。

在最后的look back的步骤中，Ramond没有写，同组的Julie帮助他重新进行了梳理。

Step5：最后的展示中，Ramond虽然声音不是很大，但是大家都听的很认真，他自己说的思路很清晰，还利用了板书，这是他在班里说过的最多的一次，从同学们的眼神和最后的掌声中其实可以听出，他的表现其实超出了很多人的预期，最后他回到座位后，我让大家评价了一下他的展示，同学们再一次用掌声作为回馈，给了他肯定。

故事后续：
那天的展示之后，当我回想起当时的场景，依旧觉得很感动，当我把这个故事告诉Ramond妈妈的时候，她妈妈也很惊讶，并且说如果是直接让孩子去展示，他肯定是不敢的，但是就因为给了他5分钟的时间准备，他才有勇气去试试，妈妈说他很少说在瑞思的事，因为觉得自己不够好，不是很自信，但是那次课之后，他主动跟妈妈说了做展示的事情，并且在之后的课上明显比之前要活跃一些了，其实我在回过头看整个事件的时候，我觉得我做对的一点是给了孩子一次机会。

其实作为老师，不可以给任何孩子定性，只要你给他一次机会，他定会还你一篇蓝天！。